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高中体育实施“选项教学”的研究

作者：李应聪
来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期

一、加强《体育与健康课程标准》的学习研究，明确《课程标准》的两个关系和三个问
题，是高中实施“选项教学”的前提

处理好1.“健康第一”的体育宗旨与学习锻炼身体方法的教学关系。我们在体育“选项教学”
中要重视“健康第一”的体育宗旨，但是，也不能轻视学习锻炼身体的方法的教学。学习锻炼身
体的方法的教学是践行“健康第一”的体育宗旨的载体，我们用“健康第一”指导体育教学，又用
有效的、科学的体育教学来实现“健康第一”。

新型体育教学方式与传统体育教学方式的关系。2.

（1）新型的体育教学方式重视调动一切积极因素，让教学更加高效，但是也不能忽视传
统的体育教学方式。在运动技能教学初期，过分地强调学生进行自主学习是不妥的，这时需要
传统的体育教学方式来强化教学效果；但是在运动技能教学的后期仍然单一地使用传统的体育
教学方式也不妥，这时应该更多地采用探究性的学习与教学的方式来强化教学效果。

（2）《体育与健康课程标准》强调的学习方式是由单一性转向多样性。但是如何选择合
适的学习方式需要结合学校的实际、学生的实际、教材的实际以及教师的实际，绝不能用单一
性代替多样性，或者用多样性代替单一性。

体育教3.材教法能否满足学生的兴趣爱好问题。我们的体育教材教法要尽可能满足学生的
兴趣爱好。我们的体育“选项”要尽可能多样化，要尽量满足学生的个性需求。当然也不能一味
满足学生的需要而不考虑教材教法的健康有益的问题。同时还要结合学校、学生、老师的具体
实际情况来有针对性地选择体育教材教法。

国家4.、地方、学校三级课程管理的问题。《体育与健康课程标准》不是强制性的文件，
它只是在宏观上指导体育课程标准的目标、内容和教学。省、市、县的地方体育课程也是一种
建议，也不是必须强制执行的课程；就是校本课程也不是一成不变的课程，也会随着学校、学
生、教师情况的变化而变化，一句话：课程标准微观上的主动权掌握在教师和学生手中。体育
教师在体育教学中，只要有利于学生的身心发展，只要有利于打造高效体育课堂，只要能更好
地调动学生的学习积极性，健康的教学内容都可以大胆地开发、设计和选用。

多维5.学习评价的问题。《体育与健康课程标准》的评价是多维的。既有个体的，也有集
体的；既有客观的，也有主观的，这需要我们体育老师在体育教学中不断地总结和不断地完善
体育评价标准。一句话：只要能更好地调动学生的学习积极性，只要能更好地让学生掌握锻炼
身体的方法，只要能更好地发展学生的身体，我们就可以无所顾忌地采用。
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二、努力在课堂实践中实现四个转变是高中实施“选项教学”的基础

教育观点的转变。首先，教学的指导思想要由注重1.“三基”向既注重“三基”也重视健康观
念转变。其次，体育意识要由阶段体育的意识向既有阶段体育的意识也有终身体育的意识转
变。第三，由“应试教育”真正向素质教育转变。

体育教师角色的转变。首先，体育教师由知识技能的传授者转变为既是知识技能的传授2.
者，也是学生发展的促进者。其次，体育教师由学生的管理者转变为既是学生的管理者，也是
学生发展的引导者。第三，体育教师由教书匠向既是教书匠又是科研型、创新型教师转变。

教学方式的转变。首先，体育教师的课堂控制方式由传统式向既有传统式也有开放式转3.
变。其次，课程常规经验的转变。既重视传授知识技能，也重视学生的发展。第三，教学由面
向全体转为面向全体与面向个体相结合。第四，教学的组织形式由以小班排课授课转向以年级
或以几个年级甚至是全校统一排课和授课。

评价4.方式的转变。由单一的评价方式向多样化的评价方式转变。在高中实施“选项教学”
中，总会遇到“人、财、物、时间”等方面的问题，这此问题无一不阻碍着高中实施“选项教
学”，能否在高中实施“选项教学”，关键在能否从实际出发，实事求是地开展课堂实践活动，
能否因地制宜、因人制宜、因时制宜地制订和实施“选项教学”的计划，并在践中不断地调整和
完善计划。