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高职院校职业技能大赛的组织与管理

高职院校职业技能大赛是职业教育改革与发展的重要推进器，引领着院校建
设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设等。通过大赛，检验了学生的动手
能力，团队协作能力、交流沟通能力、解决问题的能力、创新能力、实践应用能
力等，引起了社会和企业各界对职业教育的广泛关注。文章以无锡南洋职业技术
学院为例，详细阐述了高职院校职业技能大赛的组织和管理工作，从组织的各个
环节进行梳理，进而形成职业技能大赛整体管理体系，为职业技能大赛顺利、有
效地进行提供建议和思路。

标签：高职院校；职业技能大赛；组织与管理

高等职业教育要打破学术型的评价标准，坚定不移地向能力应用型的评价标
准迈进。要建立基于能力培养的人才培养模式，必须校内与校外结合、课内与课
外结合，学习与实训结合，必须建立学生学习、实训竞赛体系，把学生的精力引
导到能力养成上来，把教师的精力引导到能力指导上来。通过系列学习、实训竞
赛，鼓励学生的个性及特长，鼓励学生获取各类单项证书，给每一个学生创造成
才的机会。2007年，无锡南洋职业技术学院（以下简称“我院”）结合国家奖学
金和政府助学金的实际情况，设立奖学专项基金，奖励专业技能水平突出，在各
类学习、制作、实训和设计竞赛中获奖的学生，进而鼓励学生积极投入到技能训
练和能力培养上来。以此为契机，我院启动了院级职业技能大赛计划，通过技能
大赛构建学生学习、实训竞赛体系的平台，提高学生的技能水平，促进创新人才
培养。为继续做好高职院校技能大赛，需加强学院技能大赛的组织管理工作。

一、技能大赛体系及设计思想

高职院校职业技能大赛是一项系统工程，需要完善的组织机构和健全的运行
机制，为其深入持久地开展提供保障。我院自2007年启动院级职业技能大赛以
来，始终秉承“以赛促训，赛训结合，强化技能，知行合一”的主题，坚持“通过
专业技能竞赛体系，使得专业课学习和学生能力培养结合起来，各专业结合自身
专业特点开展与之相适应的竞技比赛，使得课堂学习与课外比赛有机结合”的指
导思想。同时成立了职业技能大赛指导委员会，以学院院长为组长，分管教学副
院长任副组长，相关职能部门领导或二级学院（系）领导为成员成立职业技能大
赛指导委员会，负责职业技能大赛活动的整体规划和领导。职业技能大赛指导委
员会下设办公室，负责技能大赛申报项目审核、竞赛经费及竞赛档案管理等。各
系（二级学院）具体负责本部门职业技能竞赛项目的设置，组织实施培训辅导计
划，监控竞赛准备及实施过程。一个强有力的职业技能大赛领导小组对参与职业
技能大赛起着重要的作用。

对于高职院校而言，举办职业技能大赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的
职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力。举办各项技能
竞赛，使学生在竞赛中主动获取知识、应用知识、挖掘潜能、激发创造力，促进
学生自主学习和创新能力的形成。这与学校的教育目的是一致的。因此，在实践

中应该将竞赛、教学和学生活动结合起来，将竞赛融入学校的专业建设、教学改
革和学生工作中。以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞
赛提供更强劲的理论与技术基础，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛
之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。

二、技能大赛的过程管理

将技能竞赛作为常态的教学环节，制度化、体系化，逐步形成南洋特色的人
才培养模式，制定了大赛实施规范，具体包括：大赛主题、指导思想、竞赛项目
管理、竞赛举办及实施、竞赛奖项设置、评定、教师指导工作量及教学津贴核算、
竞赛档案留存等方面。每一届的竞赛项目都采取立项的方式进行，实施项目管理。
学院每年在各系（二级学院）申报的基础上对年度职业技能竞赛项目进行整体规
划和设计，对各申报项目进行审核。审核的标准包括：竞赛项目是否能够体现学
校的人才培养目标，是否具有足够的教育性，是否能体现专业技术的最新发展情
况，是否与更高级别的竞赛相衔接等。通过学校审批立项的竞赛项目，立项单位
制定竞赛的具体实施方案，内容主要包括参赛项目、指导思想、参赛对象、竞赛
程序、试题及评分标准、培训指导教师、培训辅导计划、经费预算及安排等。

竞赛项目与学生专业特点、人才培养方案相结合。竞赛项目的设置同时遵循
与国家、省及地区职业技能竞赛相衔接的原则，形成“校院级竞赛——扩大受益
面，强能力；省、国家级竞赛——提高水平，争荣誉”的良好氛围，构建校级、
省级、国家级的完整竞赛机制。与职业技能鉴定相衔接的原则，加强与劳动部门
和鉴定机构的联系沟通，将职业技能竞赛项目和内容与国家职业资格证书标准相
结合，使学生通过参与竞赛，达到职业资格标准的要求，取得相应的职业资格证
书。与我院“工学交替”创新人才培养模式衔接，加强与企业的沟通与联系，充分
发挥行业、