高校体育教学中教学交往的缺失与建构高校学生登记表缺失.doc

高校体育教学中教学交往的缺失与建构高校学生登记表缺失摘要：随着高校体育教育事业的发展，体育教学不再以教师讲授为主，而是提倡师生互动型课堂教学模式。在高校体育教学中，以这种教学交往为主的教学活动方式，受到了广大师生的欢迎。但是由于受到种种原因的限制，高校体育教学中开展教学交往活动的课堂较少，而且教学交往偏向于单边化、简单化、形式化，不利于教学交往活动效果的有效提高。因此，构建有效的教学交往教学活动模式成为高校体育教学的重点内容。本文主要针对高校体育教学中教学交往的构建策略进行探讨。关键词：高校；体育教学；教学交往；缺失与建构：G642.0文献标志码：A：1674-9324（xx）08-0033-02高校体育教学是一门结合理论教学与实践教学的综合性课程，对于学生体育技能的发展与身体素质的提高，都具有重要的作用。因此，要想提高高校体育教学效果，就必须建立起良好的师生关系，积极进行教学交往活动，教师从学生活动中倾听学生的思想，了解学生的需求，进而针对学生的实际情况，改变传统的教学模式，制定适宜学生发展的教学方法，使学生能够真正爱上体育这门课程，并在与教师、同学之间的交往中，发展体育技能，提高身体素质。一、简述教学交往的含义人类交往的主要方式是相互沟通、交流、理解，并据此产生相互作用与影响，这是一种基本的生存方式，同时也是人类的一种生存技能。人类在交往中，相互分享信息、知识、情感，并不断改变自身形象、提高自身素质，达到深入交往的目的。在教学中，同样需要交往，这就是“教学交往”。在教学交往中，多数时候是以教师与学生作为教学交往的主体，并通过教师开展一系列有意义的活动来增强师生之间的情感交流、需要交流、知识交流、信息交流，从而达到提高学生知识水平与综合能力的教学目标。在教学交往中，教师需要认清教学交往的内容与形式，并根据教学内容，展开有效的教学交往活动，缓解紧张的教学氛围，建立友好的、相互信任的师生关系，进而使学生能够放松心情，积极主动地投入到学习中，帮助学生有效地构建知识框架，发展综合实践能力、创新能力、自主学习能力等，实现提高教学效果与学习效果的目的。二、高校体育教学中教学交往缺失的原因受到传统教学模式的影响，大多数高校教学，主要是以教师为课堂教学的主体，学生的课堂活动则以听讲、练习为主。教师与学生之间的交流很少，有些课堂甚至不存在师生之间、学生之间的交流。教师更多地关注教师本身“传道、授业”的职能，而忽视了“解惑”的职能。长此以往，学生在教师“权威地位”的影响下，养成了被动学习的习惯，并不会去进行积极主动地思考，这对学生的发展是极其不利的。在这种教学模式下，学生与教师之间、学生与学生之间的关系表现得疏远化、淡漠化，这也是教学交往缺失的主要表现。在高校体育教学下，教学交往缺失的原因主要表现在以下两个方面。首先，传统教学观念下，教师将自身的重要性不断扩大，认为学生的素质只有在教师知识的讲授、技能的传授下才能得到发展与提高。所以，在体育教学中，这部分教师更注重传统的教学理念，运用传统的教学方法，这在一定程度上限制了学生的质疑与主动思考活动，形成教学交往缺失的局面；其次，高校体育教学内容多以体育技能的练习为主，学生在了解体育基础知识与体育技能动作要领之后，只有加强训练，才能更好地提高自身体育能力。在这种教学内容的指导下，学生只需遵照教师的指导自学、自练即可，需要与教师同学交流讨论的问题很少，而且大量的练习往往占用了学生大部分的时间，使他们没有多余的时间去质疑、产生教学交往。三、高校体育教学中构建教学交往的策略1.简述高校体育教学中教学交往的特征。在高校体育教学中，教学交往的主体是学生与教师，两者之间的关系是双向的、互动的，并没有谁更重要之分。作为教学交往的主体，教师与学生所担当的角色是有差别的，教师需要提高自身的素质，以促进师生之间、学生之间的交流、讨论，并且有效地指导学生的学习与发展。学生在教师与教师的交往中，有选择性地按照教师的指导，开展各种独立的、集体的教学交往性活动，与教师、同学进行情感、知识、信息等的沟通，促进彼此之间感情的升华，进而实现共同进步的目的。使学生能够与教师、同学进行积极主动的、创造性的、平等的交往，并在交流与分享中，促进彼此的发展。2.高校体育教学中构建教学交往的策略。首先，高校体育教师应提高自身素质，诱导学生进行教学交往。教师素质的提高，不单是指专业素质的提高，还是指教学理念、教学方法等的创新。只有体育教师提高自身专业素质，才能够更好地完成教学任务、解答学生的疑问；体育教师创新教学理念与教学方法，可以积极地将学生作为教学的主体对待，一切教学都是以学生的发展为基本出发点，并充分利用教学资源，灵活运用教学方法，构建宽松、民主的教学氛围，诱导学生进行教学交往，使学生在教学交往中集思广益，促进自身发展。其次，高校体育教师创新