《方寸世界》拓展.doc

《方寸世界》单元拓展习作教案设计内容简析：本课是《静听花开》增量习作教材的第六单元“方寸世界”的拓展习作内容，通过教学使学生能够结合文本中的具体内容来评价人物，突出人物特点。学情分析：《三国演义》一书是四年级学生的共读书目之一，结合平时每周五“快乐读书日”的阅读展示，孩子对书中的人物比较熟悉，有自己的看法。课前准备：学生：布置学生回顾《三国演义》一书的主要内容，选一个给自己留下深刻印象的人物形象，浏览相关内容。教师：制作课件。教学目标：1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，结合故事情节感受人物形象并作以评价，感悟作品的语言魅力。2．激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热爱。重点难点：1、激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的热爱。2、引导学生全面、客观地分析人物。设计意图：语文教学有着与其他学科的不同特点，它不能局限于课堂教学，应该加大课外阅读量，教师指导学生有计划地尽可能多读一些古典名著，将能有效地拓宽学生知识面，丰富文化积累，增强学习兴趣，提高语文素养。在学生课外阅读名著《三国演义》之后，教师针对小说特点，组织学生开展的一次三国人物形象分析评价。教学过程：一、观看视频导入。观看视频谈感想。师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？生：《三国演义》。师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？生：（略）师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面，也让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物，这节课让我们再次漫游“三国”，一起来评一评。板书课题。评价人物————《三国演义》（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。）二、出示学习目标。选择《三国演义》里的一个人物形象，结合具体内容来进行评价。（设计意图：明确本节课学习任务）三、畅游知识园。师：我们先来畅游知识园，考考大家对“三国”人物到底了解了多少。多媒体出示：魏国、蜀国、吴国的霸主分别是谁？他们各自身边又有哪些杰出的人才？（列举3—5人）指名回答，其他学生做好补充。（设计意图：通过问题的设计，引导学生回顾文本内容，为评价人物做好铺垫。）三、结合故事评英雄。师：三国”充满战乱，造就了众多英雄。请以小组为单位，选择其中一个留下深刻印象的人物，结合具体内容进行评价。小组交流。小组汇报，全班交流。预设一：生评刘备。例如，①宽厚爱民。曹操大举南下，竟有十数万百姓随同刘备赴难，虽然情势万分危急，刘备亦不肯暂弃百姓，受到人们的普遍爱戴。②爱惜人才，求贤若渴。赵云单骑救下阿斗，刘备接过阿斗，扔在地上，大骂：“为你这小子，几乎损我一员大将！”刘备也曾经三顾茅庐请诸葛亮出山。预设二：生评曹操。例如，①爱惜人才。关羽过五关斩六将，曹操未杀关羽，显示了他的“爱才”。讨伐董卓时，关羽请求出战，袁绍看不起关羽，命令部下把关羽乱棒打出。曹操不以出身论英雄，给关羽机会，结果关羽立了大功，这都多亏了曹操慧眼识英才。②重视天下人心。曹操与刘备“煮酒论英雄”，明知刘备将来会成为他的对手，但他没有杀刘备。因为他认为如果把前来投靠他的人杀掉，将来就没有人敢来投靠他了。③以身作则。曹操曾经割发正军纪。预设三：生评孙权。例如，①果断。曹操占了荆襄后给孙权写信，执意要取下东吴。东吴内部分为两派，一派主战，一派主和。孙权果断决定，以周瑜为主帅，出兵三江口，与曹操决战。这便是历史上有名的赤壁之战。②知人善任。正如孙策所说：“要论领兵布阵，你不如我，举贤任能，我不如你。”正因为这样，孙权能够守住父兄留下的基业，使曹操不得不叹服：“生子当如孙肿谋！”③虚心听取别人的劝告。有一次，孙权在武昌临钓台饮酒，喝得酩酊大醉，，醉后他叫人用水洒席上的大臣，并对大家说：今天饮酒，一定要醉倒在这里不可。当时，任辅吴将军的张昭，板起脸孔，一言不发地离开酒席，走到外面，坐在自己的车内。孙权派人叫他回去，说：今天只不过是共同饮酒，取乐罢了，你为什么要发怒？张昭回答说：过去纣王造了糟丘酒池，作长夜之饮，也是为了快乐，不认为是坏事。孙权听了，一句话也不说，脸上露出惭愧的神色，于是立即撤了宴席。（设计意图：以小组合作的形式展开评论，营造大家参与，全体关注的互动局面。既检测学生对作品内容的了解程度，又有利于集思广益，全面、客观地分析人物。）四、明确习作要求。课件出示习作要求：选择《三国演义》中的一个人物，结合具体内容进行评价，要求语言通顺，评价客观，有理有据。五、笔下生花。六、习作讲评。1、展示作品，师生评价。语句是否通顺，语言是