《连加》教案和反思郑艳群.docx

武汉市育才小学开发区分校一年级数学课教学设计课题连加课时第课时设计者郑艳群教学目标知识技能认识连加，理解连加的意义，初步渗透整体和部分的相对性。数学思考通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法。问题解决掌握连加的计算方法，并体会算法多样化。情感态度学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的感情。教学重点理解连加的意义，掌握连加的计算方法。教学难点明确整体和部分的相对性。教学策略小组合作，交流讨论，归纳应用。创设生活情境，引导学生探索发现。教具PPT课件。板书设计连加5+2+1=8从左往右7教学层次教学过程学生活动设计意图一、创设情境，复旧引新二、结合情境，探究新知联系情境，应用拓展四、课堂总结，延伸课外创设情境，复旧引新同学们，周末你们都去哪儿玩了？这个周末，小明也和爸爸妈妈去奶奶家，一大早，爸爸妈妈带着小明一起乘上“口算号”公共汽车出发了，来，我们都看看有哪些口算，也来算算吧。4+2=3+2=7-2=9-2=6+3=5+1=5-1=7-2=结合情境，探究新知初步理解加法的含义出示情境图的左边部分师：图中有几只小鸡？你是怎么知道的？出示跑来的2只师：你看到了什么？能提出一个问题吗？你会列式计算吗？（板书：5+2）出示情境图的全部师：我们继续看，你又看到了什么？能提出一个问题吗？你会列式吗？比较这两幅图他们的问题相同吗？师：相同的问题为什么列的算式不同？师：不同的算式有什么相同的地方？生1：原来是把两个数合起来，这个算式是把3个数合起来。师：我们原来的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分，像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加（贴出课题）5+2=？我们会读会算，那像这样的算式怎样读？表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。探究“连加”的计算方法师：出示5+2+1这个算式，怎么读呢？读作：5加2加1师：5+2+1怎么算呢？想一想，5+2咱们可以直接算出来，那5+2+1也可以直接算吗？那应该先算什么再算什么？在小组讨论讨论。师：谁来说说你们组是怎么算的？生：先算5+2=7，再算7+1=8师：写出过程就是这样的，边说边出示运算顺序。师：谁能像这样写出过程。、师：算式中的5、2、1各表示什么？谁来说一说？生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。师：8表示什么？生：8表示一共来的小鸡。师：你们看明白了吗？联系情境，应用拓展的做一做“小棒图”师：看老师摆的小棒图，你会填写完整吗？为什么要这样填呢？让生说自己的想法。的左边一题师：小明在奶奶家还看到了欢快的小燕子。让生说图意，动手算一算结果。3、没有图了，你们还会很快计算得数吗？（1）2+3=□，5+4=□，2+3+4=□。你有什么发现？出示4+2=□，6+4=□，4+2+4=□你能很快说出这些算式的得数吗？课堂总结，延伸课外1、数学知识---介绍高斯师：同学们，其实连加不一定只是3个数连加，还可以是多个数连加（课件出示1+2+3+4+5+6+7+8+9）大家一起来读一读，跟你同桌商量一下怎么算？师：原来9个部分不成了5个部分，你们真有办法。师：整体不变，部分的个数可以变多，计算中根据需要部分的个数还可以变少。师：这是著名的大数学家高斯，他上小学的时候解决过这样的问题，用的方法和我们差不多，老师想咱们班肯定藏着更多的数学家，大家有兴趣的话，课下可以继续思考。2、全课总结：今天怎么学习了什么？（连加）怎样计算连加呢？（从左往右按顺序进行）作业设计：第1、2、3题课后反思《连加》是人教版一年级第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容，是本单元教材的又一难点。教学目标是初步理解连加的含义，掌握连加的计算顺序。1、创设情境导入，激发学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。在上新课前，我先出示动画：5只小鸡，又来了2只，让学生编含有数学问题的故事，让学生知道用加法算。通过动画的形式调动了学生的学习兴趣。同时也掌握了加法的学习要领。教学新课时我把课本上的例题做成课件播放，既增强了学生学习的兴趣又让学生直观地感受了“连加”的含义。然后引导学生明白连加的运算顺序：从左往右。2、重视算法，突破难点连加难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注重