实现初中思品课堂的有效教学.doc

实现初中思品课堂的有效教学松原市宁江五中赵淑杰有效教学的核心问题就是教学的效益，教学是否有效，并不是看教师是否完成教学内容或是否精彩，而是看学生有没有学到什么或学得好不好。要实现有效教学，就必须促进学生全面发展、提高课堂效率。一、体现以学生为主体的课堂学生是学习和发展的主体。在教学过程中，教师要关注学生的学习过程，让学生在学习过程中体验、感悟、积累，受到熏陶，形成能力，使学生在自主学习的过程中学有收益，提高素养。首先，教师根据本节课教学内容和教学目标设计预习学案并给予学生具体的学习方法指导，使学生明确自学内容、自学方式、自学时间，并出示相关的自学检测习题。然后，通过整合知识、导学升华环节，引导学生解决重点，突破难点，在教学中采取活动教学法，把呆板的课堂教学置于学生们熟悉的各种生活情境中，无形中淡化了学生的学习意识，强化了主体意识、生活意识。这是课堂教学的精华所在。最后，培养能力、强化训练环节，依据大纲的要求，将本节课的基础知识、及易错、易混点以习题问题、知识探究、文学感悟、活动任务等形式交给学生。这样，整个课堂经过教师的引导，充分体现出学生的主体地位。二、实现课堂教学目标的达成学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己构建知识的过程。让学生充分经历探究过程，经历知识的产生与形成过程，从而让学生既掌握知识，又形成知识以外的能力，在体验中培养构建知识的乐趣。学起于思，思源于疑，疑解于问。在教学过程中，教师要有目的、有计划、有层地低精心设计问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中，如教学《增强自我保护意识》时，教师创设一个教学情境：“小明在网上结识了几个谈得来的网友，一天，网友邀他见面并一起出去游玩。小明拿不定注意。”由此设问“小明该不该与网友见面？”这个问题在学生中展开讨论，学生各自谈了去与不去的理由。最后，归纳总结正确结论。通过情境模拟，让学生思考，合作探究，有利于增强学生的体验，同时，这一主题的合作探究又能教育学生正确对待网络信息，提高分析问题和解决问题的能力，同时，提高自我保护意识。教学中，将自主探究与合作互助结合起来，促使学生思维向深度发展，同学之间的交流调动学生的学习积极性，有了良好的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。通过分组合作交流，是全班学生包括好的、中间的、困难的学生都有一定的提高。教师运用多种教学方法和手段引导学生自己学，学生大量的动手、动口、动脑等方面练习，使所有学生的能力从不同程度上都能得到发展，进而实现三维目标达成的课堂。三、高效课堂的关键------精讲精练高效课堂要求教师要精心备课，深度挖掘教材，将复杂的教学内容重新梳理整合，使知识脉络清晰，便于学生理解接受。教学设计要考虑到学生的认知水平，讲练结合。例如：在教学《身边的诱惑》时，展示几个关于沉迷电子游戏的中小学生案例，设置问题“你是怎样看待网络游戏的？”引导学生从利与弊两个方面展开讨论，在讨论过程中，教师要及时点拨，避免学生的讨论太脱离课堂。最后，师生共同总结归纳。在课堂教学中，教师要选择恰当的教学策略，设计出最典型的问题，做到在最短的时间内的讲解，学生能听懂学会。在课堂上，学生能有充足的时间思考问题、分析问题、解决问题，做到内化吸收。四、营造宽松、和谐的课堂氛围新型的师生关系中，教师是学生学习的引导者、合作者、参与者。在宽松、和谐的氛围里，学生干敢于自由地发言，教师要放下尊严，积极倾听，及时捕捉学生灵感的火花，进而横向拓展、纵向剖析，利于培养学生科学的分析问题的能力。高效的课堂就要为每一个学生表达自己的看法或展示自己的作品创造机会，鼓励他们大胆地发表意见，尤其要为“差生”提供发挥、展示自己创造才能的空间。同时，要尊重学生选择解决问题的自主权，而不强求统一。例如：教学《学会调控情绪》时，让学生结合自己的亲身经历和感受，说一说“你在产生不良情绪时，是怎样控制情绪并将消极情绪转化成积极情绪的？”学生各抒己见，教师适当引导，结合教学案例，最后得出调控情绪的具体方法。在课堂教学过程中，教师能公平、公正地处理好与学生利益相关的事情，让所有学生都有平等发展的机会。这样，激发了学生的学习热情，自然而然地融入课堂教学，能够独立思考、切身感受、悟出真谛。师生关系、生生关系祥和融洽，有很强的亲和力，相互包容个性差异，就能营造出宽松和谐的课堂氛围。总之，新课改要求教师探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格。改变传统的教学模式，调控教学关系，建立民主课堂，归还学生的主体地位，归还学生的时间和空间等，实现课堂教学的实效性，让科学的教学理念贯穿于整个教学过程中。