2024年吕梁地区中学《教育心理学》深度自测卷完整版.docx

2024年吕梁地区中学《教育心理学》深度自测卷完整版第1题：单选题(本题1分)班主任的领导方式一般可以分为（）三种类型。A.科学的、艺术的、人文的B.上等的、中等的、下等的C.理想的、现实的、功利的D.权威的、民主的、放任的第2题：单选题(本题1分)短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为（）。A..0．25—2秒B.0．25一20秒C.2—5分钟D.5分钟一一辈子第3题：单选题(本题1分)调查法中技术性最强的方法是（）。A..测验法B.问卷法C.观察法D.谈话法第4题：单选题(本题1分)课程结构的编制是指（）。A..课程计划B.课时分配C.课程设计D.课程改革第5题：单选题(本题1分)在古代社会，“才高八斗”和“学富五车”体现的是教师的（）。A.道德形象B.人格形象C.财富形象D.文化形象第6题：单选题(本题1分)决定教育领导权的是（）。A..生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度第7题：单选题(本题1分)个体品德中不包含以下哪种结构成分?（）A.道德情感B.道德认识C.道德行为D.道德意志第8题：单选题(本题1分)依据学习内容的不同，一般可以把学习分为哪三类?（）A.知识学习、意义学习和命题学习B.意义学习、发现学习和机械学习C.命题学习、接受学习和发现学习D.技能学习、知识学习和社会规范学习第9题：单选题(本题1分)只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。A..前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段第10题：单选题(本题1分)由个体的内在需要引起的动机称做（）。A..外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机第11题：单选题(本题1分)维果斯基认为个体现有的发展水平与即将达到的水平之间的差异是（）。A..最近发展区B.平衡发展区C.关键发展区D.独自发展区第12题：单选题(本题1分)在加涅的学习结果分类中，表现为学会陈述观念的能力是（）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度第13题：单选题(本题1分)以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，得出这个被评对象对于基准的位置，或者用某种方法将被评对象排列出等级顺序的评价属于（）。A.相对评价B.绝对评价C.达标评价D.形成评价第14题：单选题(本题1分)班主任工作的重要内容之一是开展以班级（）为核心的常规管理。A.教育目的B.培养目标C.规章制度D.教学规则第15题：单选题(本题1分)“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范，这说明道德具有（）。A..社会性B.历史性C.民族性D.继承性第16题：单选题(本题1分)教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性和（）。A..有差异性的认识B.有个性的认识C.有指导的认识D.有基本的认识第17题：单选题(本题1分)吹拉弹唱属于（）。A..识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能第18题：单选题(本题1分)在中国古代，程朱理学成为国学，儒家'经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科学考试依据。该现象产生的历史时期是（）。A..宋代以后B.春秋战国C.明清时代D.隋唐时期第19题：单选题(本题1分)一般认为，现代教育心理学的奠基人是（）。A..冯特B.桑代克C.华生D.斯金纳第20题：单选题(本题1分)课时教学计划、单元教学计划等属于（）。A.以策略为中心的教学设计B.以媒体为中心的教学设计C.以课堂为中心的教学设计D.以系统为中心的教学设计第21题：单选题(本题1分)福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎样看我”、“领导怎样评价我”时，他此时主要处在教师成长历程的（）。A.关注生存阶段B.关注成就阶段C.关注学生阶段D.关注情境阶段第22题：单选题(本题1分)短时记忆的容量是（）。A..5±2组块B.7±2组块C.5±2D.7±2第23题：单选题(本题1分)由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做(）。A..远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机第24题：单选题(本题1分)知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。A..感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织第25题：单选题(本题1分)促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能，这一功能也被称为（）A.教育的社会功能B.教育的个体谋生功能C.教育的工具功能D.教育的本体功能第26题：单选题(本题1分)对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属（）。A.场独立型B.沉思型C.冲动型D.场依存型第27题：单选题(本题1分)实用主义教育学的代