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中职学校数学教学课堂现状调查分析与思考张慧丽的blog

摘要：自新大纲颁布和新教材使用以来，数学知识的设计紧紧
围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济
社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要来看，数学知识在中职
教育中有着举足轻重的作用。而在实际教学中学生认为数学可学可不
学，教师在学生的反复厌学中也失去了信心，面对这种现状，通过调
查了解教师和学生在数学教学和学习中存在的问题，思考行之有效的
教学和学习方法对提高中职数学教学质量有着十分重要的意义。
关键词：中职数学课堂现状调查思考
一、调查背景
我校目前有18班，在每次数学考试中，很多学生拿到试卷三两下
把选择题做完后其他题目就直接放弃了，这说明选择题有可能是“蒙”
的，而其他题型无法“蒙”就只有空白了。在日常的教学中，老师们
苦恼大部分学生不听课，上课犹如唱“独角戏”，长此以往教师的积
极性也逐渐减弱。
案例1：高一上期的《解一元二次不等式》习题课
教师：师生礼仪后就开始复习一元二次不等式的解法，过程大致
是教师引导发问，学生“齐答”，之后教师举例示范解答，最后出练
习给学生巩固，纠错，点评。
学生：全班共40人，教师在发问的时候只有10个同学在回答，
其他同学都似懂非懂的，皆是人在心不在的状态。在学生练习的环节
教师走到的地方，学生基本上能拿出笔写写画画，教师走过后则自己
做自己的事情去了。
从这堂课来观察，刚开始的时候学生看到有听课老师，明显“规
矩”了一点，但是不到一会功夫就明显无法坚持了，是心有余而力不
足这说明学生对这一科目了无兴趣，同时也看得出教师已经束手无策。
案例二：我参加的校外交流课《弧度制》
教师一：多媒体教学，课件简单，教学方式传统，与平常一样，
师生礼仪之后教师采用了复习引入法渐渐开始教学。课堂反映，尽管
内容简单，但是学生参与面不大，学习兴趣不高。
教师二：多媒体教学，借班上课，师生礼仪后教师为了与学生拉
近距离就开始了“话家常”，学生很放松，在此过程中学生不知不觉
就被引入到了本节课题中，在之后的达标练习中，将学生分成几组，
竞争学习，答对得分，答错扣分，学生积极性很高，几乎全部参与。
最后在拓展应用上，设计了与本专业相关的应用题，将数学知识应用
于专业中。
因此，在教师二的课堂中，明显学生学习积极性高，参与面广，
可见，我们所提到的中职数学教学难、学习难不仅仅是学生的原因，
主要还在于教师是否愿意改变。
调研目的：了解我校数学课堂教学现状，分析教师和学生在教学
和学习中存在的问题和成因，并研究解决这些问题的办法，旨在提高
中职数学课堂教学效益，促进教师的专业发展，实现数学作为文化课
在专业知识上的基础作用和服务作用，从而促进学生全面发展。
调研内容：中职学生的数学学习现状；教师在数学教学中的困惑。
调研方法：本次调研采用教师卷和学生卷的问卷调查调查形式，
教师问卷在校级教研活动中进行，发放问卷12张，回收12张，有效
问卷12张，学生问卷在全校三个年级中抽样，样品来源于我校各年级
各班中随机抽取10名同学进行问卷，发放问卷370张，回收370张，
有效问卷370张。
二、问卷调查反映出的问题与成因分析
1、学生不愿意学数学
调查了解到79%的学生不喜欢上数学课，这部分学生中不喜欢上
数学课的原因有23%的学生认为数学很难，自己基础差，赶不上教师
教学进度，有26%学生认为中职数学无用，有33%的学生表示对数学
课提不起兴趣，18%的学生因为不喜欢数学老师而不喜欢数学课。可
见学生不愿意学习数学的原因是方方面面的。
数学难的原因20%的学生认为是自己基础太差，57%的学生认为
教师讲解过快，没有注意新旧知识的衔接，23%的学生认为是数学公
式、概念太多记不住。
对数学课不感兴趣的原因59%认为数学课堂枯燥，教师上课无激
情，千篇一律，毫无新意。41%认为是自己早就在初中小学的时候丢
弃了数学，现在也不打算再在数学上下功夫。
不喜欢数学老师的原因有31%认为数学老师曾打击他们的自信心
和学习信心，29%认为是数学老师缺乏吸引学生的人格魅力，40%学
生认为教师教学方法不当因而“教的不好”。
而基于以上问题，79%的教师认为学生太笨，基础太差，无法教，
21%的教师认为在自己不厌其烦反反复复尝试各种办法以改变学生学
习数学的现状过程中失去了信心。可见学生不愿意学习数学，教师对
学生失去信心已经形成一个恶性循环。
成因分析：教师没有深入挖掘学生学习数学的困惑所在，导致师
生沟通不畅，事实上中职数学学习难度不需要有多大，只需能为专业
知识提供一定的基础作用和服务作用即可，而教师在日常教学中可能
无意将知识难度化了，其次，教师没有将数学知识与学生专业联系在
一起，导致学生觉得中职数学无用，除了期末考试之外，数学知识在
专业中