中职学校和谐课堂现状调查.docx

中职学校和谐课堂现状调查在任何一个时代受过教育的人群是同龄人中的佼佼者不管是智力还是个人道德品质应高于未接受教育人群。中职生作为受教育群体中的一部分是我国迫切需要的全面建设小康社会的高素质劳动者和技能型人才。教师素质为中等职业教育科学发展提供强有力的人才支撑和智力保障。不可否认当前中职学校在追求和谐课堂的过程中“不和谐”现象时有发生我们如何能够规避“不和谐”实现“和谐”是我们中职学校管理者、老师们以及广大学生需要面对并解决的问题。一、当前中职学校不和谐现象从2014年5月到2015年3月笔者与课题组同仁先后针对中职在校生和任课老师（专、兼职）进行无记名问卷调查旨在调查当前中职学校课堂教学现状是否存在不和谐现象并分析其原因力争为构建和谐课堂提供真实数据及思考方向。本次调研以河南省中职学校为主先后发放问卷1500份其中有效问卷为1283份有效率为85.53%且涉及的生源分布较为均匀发达城市、一般城镇和农村生源均有涉及；男女比例适当且学生的专业覆盖文理工、医、农、艺术等专业。因此本次调查结果具有一定的客观真实性和广泛代表性具有研究意义和参考价值。通过对调查问卷汇总的分析发现中职课堂的不和谐的现象主要表现在如下方面：（一）课堂氛围不佳中等职业学校的众多课堂营造的氛围不够良好主要表现在气氛不活泼课堂教学模式缺乏创新不能点燃学生的学习兴趣以至于课上学生反应冷淡、死气沉沉或者课堂秩序失控混乱不堪。作为教师不得不在教学过程中花费精力维持教学秩序大多数学生则是被动接受、应付老师的要求甚至有意破坏教学秩序与老师为敌。在这样的教学环境和课堂氛围中教学任务很难完成传授知识、发展智力等教学目标的实现更是无从谈起。（二）主体地位弱化课堂上学生是被动接受知识的容器教师在知识上具有权威性课堂则是由教师掌握。比如过于重视教师的教而轻视学生的学；师生关系不平等甚至处于矛盾状态学生没有自主学习的可能性主体地位难以实现；再有学生与学生之间不平等的情况也时有发生。以上这些种种现象表明：学生处于服从领导的权威和压制的状态过分强调教师的领导地位必将导致中职课堂不和谐。（三）活动流于形式实效性欠佳在教学过程中有些课堂活动仅仅是为了活动而活动浮于表面缺少教育的目的性和实效性教育效率低下。调查中发现有的教学过程中表面功夫确实到位看上去热闹非凡课堂气氛热烈活动节目应接不暇但是学生却没有时间、空间去更好的“吸收”、“消化”这些知识进行独立的思考更不要说运用于实际中了。（四）教学过程缺少人文精神一些课堂上教学过程变成纯粹的知识传授和机械的练习记忆过程即我们常说的“填鸭式”教育。在整个教学过程中教师对学生的生活实际缺少基本仅仅像一台“机器”按部就班的完成教学任务忙于传授教材、制作课件、批改作业等等缺少人文关怀。当然在这样的环境里谈传授知识、发展智力、培养情感和态度的目标就是空话。二、当前中职学校出现不和谐现象的原因分析在人文理念已深入人心的当下中职学校课堂不和谐因素日益凸显究竟有哪些原因会导致出现这样的状态？笔者根据调查数据并结合自己的教学工作在与学生广泛地接触交谈基础上试图探讨分析出造成中职学校课堂不和谐的原因。（一）中职学生自身的特点当前人们过于追求高学历而中职生显然处于“短板”。他们经历了升学考试的失利进入中职学校无论是对学生还是对家长都是一种无奈的选择就业的竞争压力和社会的偏见更是加剧了这种无奈。不少中职生渴望得到尊重、认可可又不得不面对不被重视的眼光、接连不断的批评这种落差之下他们常常对前途感到无望灰心丧气、无所事事、破罐破摔成为不少中职生处世的常态。同时中职生年龄大多为14～17岁处于青春期心理和生理发育不平衡存在逆反心理这也会导致他们的精力花在别处而非用在学习上。再加之没有形成良好的学习习惯、学习动力不足、学习基础薄弱等往往课上状态不佳致使教师上课心情不佳甚至产生职业倦怠有些教师甚至主张“退一步海阔天空”即放松课堂管理的要求只要学生不干扰正常的教学进程都可熟视无睹。凡此种种中职生的显著特点更加剧了中职课堂不和谐。（二）课堂教学自身矛盾课堂教学自身具有矛盾这也是中职课堂不和谐的重要原因之一突出表现为：要求教师的高素质和现有教师素质参差不齐存在矛盾；学生现有的知识水平和理解能力与较高的教学目标和任务存在矛盾；学生活泼好动追求个性与课堂上严格要求的纪律规范之间的矛盾；课堂教学过程中的学习方式也存在着矛盾如竞争性学习和合作性学习等等。（三）社会因素从教育社会学的角度来看“学校的课堂与外部社会有着千丝万缕的联系课堂本身又是一个小社会外部社会的因素