以问的口吻叩开心扉.doc

以问的口吻叩开心扉―――有效提问案例研究背景：提问是课堂教学的重要方式，也是新课程改革下师生互动的重要环节。有的老师认为，课堂提问越多越好，这要学生回答的机会多，学到的知识多。有位教育专家对一堂课的提问做过统计，４０分钟时间老师一共提了３７个问题，最后是老师身心俱惫，学生晕头转向，不知所云。可见，课堂提问不是越多越好，而是要注重提问的质量和方式，这样才能一针见血，立竿见影，提高课堂效率。同是随着学生年龄的增长和心理的不断成熟，对老师的提问经常以消极的态度对待，这更需要教师不断提高提问的艺术，提高学生学习的兴趣和积极性。在这种教育教学的背景下，结合日常的教学，我对课堂提问进行了一些探讨。案例：根据教学经验，我把课堂提问分成三种类型：学生主动回答型，教师点名提问性，学生集体回答型。一、学生主动回答型。现在的学生主动回答问题的越来越少，“置若罔闻”的越来越多，让很多老师感觉很无奈。为了鼓励同学们积极主动回答问题，一日上课，我对同学们说了很多主动回答问题的益处，给他们制定了两个计划：１、“瞧我这雄样！”这是对男生而言的。请注意，这里的“雄”是英雄的“雄”不是狗熊的“熊”。鼓励男生在课堂上展示男子汉的英雄气概，积极主动的回答问题和学习。２、“每人计划（everyday,everyone）”，这是对女生而言的。此“每人”非彼“美人”，目的是鼓励女生每人每天能主动回答一个问题，培养学习的自觉性，培养自己的思考和表达能力。这两个计划实施以来，男生回答问题的人数有所增加，女生方面没有什么改观，这可能和男女同学的性格特征有关。二、教师主动提问型。学生主动回答问题的少了，老师除了鼓励外，就要主动去提问学生了。我在课堂提问时为了取得好效果，喜欢以竞赛的形式进行，具体分成下面几种方式：1、“疯狂的鸡蛋”。这主要是针对优生和差生之间的提问设计的。我的意图是鸡蛋也可以和石头抗衡，帮助差生找到自信，增强学习的动力。这里需要注意的是，设计的问题要相对简单，优生和差生的机会均等，课前要对学生要有初步的了解，不能再课堂上把他们划清界限或搞对立，这要效果会适得其反。在教学中已经涌现除了一小批“疯狂的鸡蛋”，令人欣慰。2、“好男要跟女斗”。这主要是针对男生和女生之间的提问设计的。希望男生和女生同在学习中相互竞争，相互学习，共同提高。学生在课堂上只要是涉及到集体荣誉的时候，表现是相当积极的，甚至是相当勇敢的，这在低年级效果更好。当然，男女生一定要平等对待，教师注意引导和调控，不能让课堂充满“火药味”。用的次数也不要太多。3、“同室何必操戈”。这主要是针对同组或同寝室同学之间的提问设计的。目的是同组和同寝室的同学之间制造竞争氛围，营造和谐团结向上的小组和寝室。此种提问也可以考量和了解一个组和寝室的文化。有的学生对此不情愿，教师要积极引导，不可因小失大。4、“爱你没商量”。这主要是针对上课时不注意听讲的学生设计的。教师在上课时，不可避免的会有一些学生在开小差、注意力不集中，影响老师的情绪和课堂的秩序，如果简单或粗暴的批评可能会扰乱课堂，所以，我在发现类似情形时，会找一个刚刚学过的知识点的问题“袭击”这个学生，帮助其改正错误，认真听讲，又不会激发矛盾，是课堂更融洽。三、学生集体回答型。有些问题属于大众性的，不必单独喊学生回答，只要全班学生集体回答就可以了。我把它称之为：“听取蛙声一片”。当然集体作答时不要被个别假象所迷惑，可能有浑水摸鱼者，此时我会对神情恍惚者单独提问，一逮一个准。某次，一个被我“整”的同学下课后用一种崇拜的语气问我：“老师，你怎么知道我不会的。”我告诉他，不是我知道，是你的眼睛背叛了你的心。结果：通过多种形式的课堂提问实验，学生回答问题的积极性有所提高，自觉学习主动思考的意识增强了，课堂的气氛和秩序也有了很大的变化，对于毕业班来说，有助于减少教师的一言堂，提高课堂教学效率。反思：通过一个学期的有效提问研究，在摸索中前进，在前进中总结，并指导自己不断向前。1、在新课程理念下，传统的教师主体地位要让位于学生，如何在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，推进素质教育，有效提问可以发挥一定的作用。通过老师的提问，学生回答并产生质疑，实现师生互动，还课堂给学生。2、有效提问也对教师提出了非常高的要求，教师要不断的钻研教材，提取有效信息，精心设计问题，要是问题有针对性和时效性，不可空洞，同时也要提高问题的趣味性和时代性，这样学生不仅是爱听爱学，而且对教师的课和提问有一种期待。教师也要具有较强的课堂掌控能力，有效提问课堂秩序是关键。3、要实现有效提问，教师无论在课堂上还是在课下都要与学生进行真诚的交流和沟通，这样既可也了解学情，知道学生需要什么，不需要什么，又可以加深师生之间的感情，为课堂教学奠定感情基础。4、有效提问，是建立在有效备课的基础上的，又与有效管理，有效训练，有效