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语文教学中的研究性学习
宾县二中陈晶萍
研究性学习是新形势下语文教学的改革方向，语文课堂教学要注重师生的共同交流，培养学生的创新精神。
在研究性学习中，教师应注重转变教学方式。
一、课堂上以学生为主体，教师点拨。
新的课堂教学模式改变一味强调接受性学习，一言堂，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，培养学生探索新知识的能力，分析和解决实际问题的能力及交流合作的能力。我在高中语文教学中主要采取以下教学方式：
我在每节课授课前都明确地告诉学生当堂课的目标，布置课前预习，例如，讲《记念刘和珍君》就布置找鲁迅资料，分组找，看谁上网查资料充实丰富，使努力学、专心听的学生，都能有机会展示自己，这样可激发学生学习兴趣。讲《窦娥冤》时设计辩论会，抢答题卡，小组竞技等形式。通过以上方法，让每个学生的才能都得到充分的展示和发挥，让全体学生能认识到自身价值，让不同的学生都能得到发展。
《再别康桥》是一首优美的抒情诗，我在讲这首诗时提出一个问题：这首诗美在哪里？由学生自主欣赏，教学中给学生很大的自主空间，体现学生的自主性。有的学生认为该文的意境美，西天的云彩、夕阳中的金柳、在水底招摇的青荇、榆阴下的一潭、星辉以及沉默的夏虫，共同构成了一幅宁静、清丽的图画；有的学生认为文章的音韵美，音律和谐，富于变化；有的学生认为画面美，诗中描绘了七幅流动的画面，清新自然，意境鲜明；有的学生认为情感美，诗行融入了诗人对母校深沉的爱，同时也表达了一种淡淡的离愁别绪。教师创设了一个情境，学生在这个情境中自由发挥，能极大地调动学生的学习积极性，以更高的热情参与到教学活动中。
二、让学生成为课堂的主人
在研究性学习中，学生的自主性应体现在全过程。教师可以引导学生根据自己的兴趣课堂内容，学生选定后，便成了课堂的主人。教师要为学生提供尽可能多的获取知识的方式和途径，让他们到更广阔的天地去获得提高。如《雷雨》一课，教师就可以完全交给学生，改变过去单纯地讲，学生被动地听的模式。由学生扮演其中的角色，揣摩角色的性格，把自己融入到剧本中的人物中去，立体地再现剧中的人、情、境。这样，学生在思考中琢磨，在交流中感悟，在表演中提高，自主性得到了极大地发挥。课后，师生共同评价，分析优点与不足，这又是另一层次的提高。甚至，学生可以分成几组，分别表演，然后评判其优劣，在竞争的刺激下，学生更能积极投入，综合能力会得到很大提高。
三、课堂教学采用合作探究教学方法，“全民总动员”。
研究性学习提倡多元式教学，就是充分让学生发表自己的看法，允许不同意见的存在，也允许学生不同意老师的说法。并且允许师生之间有争论，师生可以各自保留看法。在课堂讨论问题时，答案不求一致。比如：对于《荷塘月色》一文主旨的讨论，就有几种观点：一种认为与背景相关，表现作者的忧郁苦闷情绪；一种认为与背景无关，只是一篇美文，作者因此情此景感怀系之，独自漫步，月光淡淡，荷影袅娜，是眼前的实景与想象的虚景的融合，并没有什么政治色彩；还有人认为是作者因个人生活原因导致。教师在组织课堂讨论的时候让学生充分发展意见，各抒己见，最后教师小结只是对每个观点给予具体的关注，并无褒贬之分。
四、注重综合能力的培养
一直以来，我在授课上，很注重学生的综合素质。每个学生的特点不同，在课堂上的表现就不尽相同。我根据学生的不同特点，授课时就有所侧重。有的学生表现欲强，上课时积极主动，我就培养他们朗读、演讲的能力；有的善于思考，我就设计一些有深度的问题让他们思考解决；有的擅长网络，我就选择一些热门话题、时要新闻让他们上网搜集，然后把搜集成果展示给大家；有的懂文明、讲礼貌，我就时常表扬他们尊敬师长、团结同学，使之成为班级的道德典范；有的喜欢唱歌，我偶尔也让这些学生高歌一曲，以活跃班级气氛；还有的擅长体育，有的喜欢绘画，有的纵谈国内外大事，有的喜欢阅读中外名著等等。一个班级五六十名学生，每个学生都是独立的个体，都有其独立的个性，作为教书育人的教师，教书重要，育人更重要。而育人，就是发展学生的个性，全面提高学生的综合素质。
在新课改的教育形式下，我把课堂教学作为一个范例，不断地研究探讨，走出一条全新的课改之路。变讲堂为学堂，学生是学习的主人，营造一种民主、平等、和谐的研究氛围，学生在自主、合作、探究性的学习中能力得到提升，语文素质得到培养。学生学会了学习，成绩明显地提高。