《玲玲的画》说课.doc

《玲玲的画》说课稿【教材简析】《玲玲的画》这篇课文是人教版实验教材教科书二年级下册第七组第一篇课文。该组课文以“要正确地看待问题，善于思考”为主题，另有名人故事《蜜蜂引路》、寓言故事《揠苗助长、守株待兔》、童话故事《丑小鸭》三篇课文。编者的意图是通过本组课文的学习，使学生明白“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”，懂得做事要善于思考，要正确地认识自己，并在阅读中积累语言，发展思维，进一步提高学生听、说、读、写等语文能力和综合素养。本文语言朴实，洋溢着浓浓的生活情味，非常贴近学生的生活实际。通过“玲玲不小心弄脏了自己将要参评的一幅画，在爸爸的启发下巧妙地在污渍处画了一只小花狗，最后这幅画得了一等奖”这件生活小事，使我们在文本的阅读中感受到玲玲的心情变化过程——从“满意”→“着急”→“满意”，并感悟到爸爸所说的话中蕴含的深刻道理——“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。【预设目标】根据二年级年段教学目标和学生身心特点，以及本文特点，我将本篇课文的三维目标整合成如下3条：1、认识“玲”等8个生字，会写“玲”等9个字，积累“楼梯、脑筋”2个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟爸爸说的话，懂得“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。3、积累对自己有启发的句子，抄写爸爸说的话。【重点难点】因为词句教学是低段语文教学的重点，而朗读教学又是阅读教学的重点，所以，我把本课的教学重点定为：认字写字、积累词句，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟爸爸说的话。考虑到二年级学生已经能通过自主学习学会较容易的字词，通过自主阅读把本文读准读通，初步感受玲玲的心情变化，但要通过朗读表达这种情感，并随文理解爸爸的话是有一定难度的，同时理解“端详”这个词、书写“糟”这个字也是有一定难度的，所以，我把本文的教学难点定为：理解爸爸的话，理解“端详”这个词，书写“糟”这个字。【教学理念】为了体现语文教学工具性与人文性的统一，在浓浓的人文情怀中扎扎实实进行语言文字训练，本课教学，我以“以读为本，读中理解、读中感悟、读中体验、读中想象、读中积累”为理念，凭借“自读自悟”这个最简单也最有效的方法，将本课教学设计成以下五个环节。【教学环节】环节一：揭题，聚焦“玲玲的画”，质疑导入读书要与思考相结合，有思考必定有疑问。本课课前，我组织学生展示自己的画，欣赏自己的画，评价自己的画。课始，直接揭题，引导学生读准“玲”这个后鼻音，认识“玲玲”（后一个“玲”读轻声），然后聚焦“玲玲的画”进行质疑，并对学生的问题进行梳理。可能有的学生会问“玲玲的画画了什么？”有的会问“玲玲的画有没有展示出来，有没有获奖？”这样，不仅培养学生大胆质疑的能力，使他们从一开始的不会问不敢问到会问而且敢于问，并激起学生强烈的阅读期待，自然导入本文阅读。环节二：初读，感知“玲玲的画”，整合识字在学生充分自读，把文本读通读准的基础上，请学生围绕“玲玲的画”说一两句话。学生可能会说到第一自然段去“玲玲画的是《我家的一角》”，也可能说到最后一段“玲玲的画得了一等奖”等等，教师相机出示有关段落或句子，进行整合识字。如：当学生说到第一自然段时，出示第一自然段，并张贴儿童画《我家的一角》：“瞧，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁想到前边来欣赏这幅画？”指生到黑板前“端详”，引导学生发现“这样左看看、右看看、上看看、下看看，聚精会神、全神贯注地看就是——端详”；“这个小朋友满脸的微笑，觉得这幅画确实很不错，觉得——很满意呢”！理解“满意”。在这一段中还结合时机指导读准“奖”这个后鼻音，记一记“幅”这个字的字形，最后读好这小节，读出“满意”味。这样，不仅整体地感知了文本内容，而且在整合中识字认字，使识字教学不再机械割裂，而是有机地融合在各个教学环节之中，在具体的语言环境中进行字词教学。环节三：精读，感受玲玲的心情变化，朗读体验我把这个环节分为3个步骤：第一步：紧扣“叭”、“哇”，感受“着急”“这幅画在参赛前还有一段小插曲呢！”引导学生读2—8自然段。1、引导自读自悟。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替阅读。所以，我给予学生充分的自主阅读时间。2、引发动作演示，启发角色体验。在自读自悟的基础上，引导学生交流阅读感受——“读着读着，我发现你们的表情凝重了，你皱着眉头，这是为什么呀？”学生不难发现“这幅画在参赛前被不小心掉到画上的水彩笔弄脏了。”进一步引导学生发现“水彩笔是怎么掉到画上，玲玲又有什么反应呢？”在学生发现“叭”和“哇”这两个拟声词后，启发他们用动作演示，请一个学生上台演示水彩笔“叭”的一声把画弄脏，从而使学生在动作演示中认识生字，理解新词，使字词教学变得有情有趣，并在切身体验中走进玲玲的内心世界，感受她的心情变化。3、指导读出感受。“那就把刚才看到的、想