初探有效教学.doc

初探小学数学课堂有效教学方法河南省安阳市高新区银杏小学魏保荣余文森教授这样论述：“有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”下面我结合自己在平时的一些做法，谈谈如何让小学数学教学有效起来。一、注重结合儿童生活教师只有明确小学数学课程标准，才能确定学生要“学什么”，只有真正了解儿童的需要，才知道让他“怎么学”。“学什么”和“怎么学”的问题解决了，教师才能预设出合理的教学环节，确定怎么教学，让学生在不知不觉中学到新知。例如在教学人教版五年级上册《小数除法用进一法和去尾法取商的近似数》时，我选择了这样的题目作为例题：（1）教室里的纯净水一桶装水20.1千克，学生用杯子接水，每个杯子最多装水0.5千克。接完这桶水至少需要几个杯子？（2）老师有27张彩纸，打算分给一些同学做手工，每人需要用2.5张，够几人用？这两个情境学生非常熟悉，因为他们经常在教室接水，用彩纸做手工。如果不让学生进行实际操作，学生对进一法、去尾法不理解，很难达到本节课的教学目标。若让每一位同学到讲台来分一下，确实没有必要，班里45名学生，即使分组也需要大量的时间，课堂效率不高。我让学生通过分析例（1）先列出算式计算20.1÷0.5=40.2（个）。一看是小数的结果，有学生开始四舍五入得到了40个，也有个别学生说41个。到底哪个正确，我这时才让学生来结合实际分析：40个杯子只装了20千克水，并没有装完。剩下的水尽管不能装满一杯，但是还需要再增加一个杯子。于是学生顺理成章地理解了“进一法”的实际应用。接下来的例（2）学生就不再鲁莽，27÷2.5=10.8（人）。学生可以分析出：27张分给10人，剩下的2张不够一人用，因此只够10人用。学生通过解决自己身边的实际问题并进行对比，明白了进一法和去尾法的使用区别。二、注重体验过程的经历体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。余文森教授强调：学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作。要想让学生牢固掌握小学数学的概念、公式、性质、定律等知识，需要教师课堂上组织学生动脑想、用眼看、用耳听、动嘴说、动手做，这样可以使学生在体验知识形成的过程中，促进数学思维能力和创新意识的发展。著名的心理学家皮亚杰曾经说过，动作是智慧的根源。从课堂抓起有的放矢地让学生脑、眼、耳、口、手多种器官并用是数学有效教学的重要策略。如：在教学平行四边形的面积公式时，可以充分利用学生已具备的长方形面积公式的基础，让学生通过动手剪拼的方法，尝试推理。沿平行四边形的一条高把它分成两个梯形；也可以沿过顶点的高把平行四边形分成一个直角三角形和一个直角梯形，然后通过平移把平行四边形拼成长方形。最后再让学生观察填空：长方形的长相当于平行四边形的（底），长方形的宽相当于平行四边形的（高），因为长方形的面积等于（长×宽），所以平行四边形的面积等于（底×高），从而推导出平行四边形的面积公式。如果只让死记硬背公式，学生很容易忘记。但这样做过了，学生容易记住。即使忘了，也会自己推导出来。可见：孩子的手尖上跳跃的是智慧。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在课堂教学中应给学生提供做、说、想的时间和空间，让学生通过多种感官并用来使课堂教学有效起来。三、课堂要运用题组练习，夯实基础；还要注重适当拓展我们知道，数学概念要通过练习理解，数学性质要通过练习巩固，数学公式要通过练习掌握，数学技能要通过练习形成。为了使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，教师在布置作业的时候，要考虑不同层次的学生的需求，让不同的孩子都能享受学习成功带来的快乐。每一节数学课都要有基础作业，要求每一个学生在课堂上认真、迅速、正确完成。课堂的时间是有限的，如何让学生思维灵活、注意力高度集中地学会知识，教师必须充分准备练习。练习题最好是题组的形式，只让条件或问题发生相应的变化，既节约了学生读题的时间，又使学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题。如，教学“圆的面积”后，可以进行题组练习。一个圆的半径是2厘米，求它的面积。一个圆的直径是4厘米，求它的面积。一个圆的周长是12.56厘米，求它的面积.通过题组练习，不仅调动了学生浓厚的学习兴趣，更重要的是沟通了知识间的内在联系，提高了课堂教学的有效性。作为教师，要探讨的方面还有很多，如：如何培养学生学习能力；如何让学生的独立思考有结果；如何让每个学生争先恐后地说等。只有我们从多方面注重起来，才能使提高小学数学课堂教学有效性如虎添翼。