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师生有效互动提高课堂质量
一、问题的提出
课堂教学过程是师生双方作为主体以共同的客体为中介的交往过程。因此教学过程就是师生互动的过程。然而，课题组考察了学校课堂教学互动的实际情况，却发现存在着课堂教学互动有效性不理想的问题。概括起来有以下几个方面：1、课堂教学中教师经常让坏情绪控制自己，破坏互动氛围；2、学生对所学内容缺乏了解，不能投入到师生互动中去；3、课堂教学中，教师缺乏对知识的整合和系统化，致使师生互动无效或低效；4、教学评价缺乏鼓励性，不能激发学生的学习兴趣。
我们进一步分析不难发现，出现上述现象的深层次原因是：一方面教师缺乏对课堂教学互动正确和深层次的认识；另一方面教师对课堂教学互动的策略失当和调控能力不足。
二、研究目标和内容
研究目标：如何让学生在课堂上自主地学习，提高师生互动的有效性，从而提高课堂教学质量呢？我们课题组在进行有效教学的研究中重点选择了进行“语文教学中师生互动有效性的研究”。希望通过研究能改变学生的学习方式，促进师生之间的有效互动，提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长，促进学生的全面发展。
研究内容：在理论的指导下，根据课堂教学中师生互动的无效和低效现象，探索师生有效互动的策略
三．研究的方法、形式、途径。
（一）、课题研究的方法(1)、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生有效互动。(2)、调查法：借助于一系列的学生问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的
教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，
从而得出结论。(3)、案例法：通过对个案的分析研究，寻求师生有效互动的方法和途径。(4)、比较研究法：根据课题的特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和数据进行比较、分析、研究。(5)、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
(6)、观察法：在课堂教学中，对师生互动情况进行观察，总结问题及优秀做法.
四、研究成果
（一）明确预习目的，进行有效的课前预习，为师生有效互动打下基础
有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展，教学是否有效主要是看学生的学习效果，看学生在多大程度上实现了有效学习，是否在学习上取得了一定的发展和进步。所以，学生的有效学习可以从课堂教学中体现出来，如何使学生从一开始就进步有效的学习的氛围中呢。我认为，可从预习环节入手，以预习引起学生学习的意向，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，弹开“学生想学”和“要学”和“自己主动去学”的心扉，在没有进入教学课堂的学习前，而自己去探索、摸索，为进入课堂教学的学习，事前设下兴趣的桥梁，因为，学习任何事物都是从兴趣开始的。在教学实践中，我们采用了《语文预习记录表》记录学生的预习情况，确保预习落到实处。
（二）、加强教师自身的修养，学习控制教师情绪，创设和谐的教学氛围，为有效师生互动提供环境。
作为一名教师，应该具有稳定的情绪，并且善于进行情绪的自我调节。因为在课堂教学中，教师的情绪直接影响着学生的情绪，影响整个课堂的气氛。如果从学生和老师两方面综合起来看，我们可以发现，学生的情绪也是教师知识积累、自身修养和教学情绪的反应。如果是属于教师知识积累、自身修养方面的问题，教师就要努力提高自己的知识水平、业务能力、个人修养;如果是属于教学情绪方面的问题，教师就要学会调节情绪、稳定情绪，以最佳精神状态出现在讲台上。由此可见，教师的课堂情绪与课堂气氛有着密不可分的关系。要想有一个理想的课堂气氛，就要求教师在提高自己业务水平、自身修养的前提下，学会稳定情绪、调节情绪，以你的饱满、激昂而又冷静的情绪去感染学生，最大限度地调动其学习积极性，努力创造一个最佳的课堂气氛。
要提高教师的情绪调节能力，需要从以下三个方面着手。
首先，学会心理重塑，保持心态平衡。面对种种压力引起的不良，教师不妨来一个积极的心理转换，重新审视自己的挫折、苦恼和焦虑、重视评价外界事物，学会积极的自我调适。学会积极的心理重塑，定会保持一颗平和之心，发现全新的自我。
其次，明确自我认知标准。教师是一个光荣的职业，受到社会的普遍尊敬，教师应该充分认识到自己的社会角色。另一方面教师与学生是平等的关系，学生与教师具有同样的人格尊严，要了解、尊重学生，还要有开放的心态接受来自学生的各种声音，这是师生达到真正平等的基础。教师要学会及时控制自己的情绪，这需要教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心对待每一个学生。
再有，换位思考。在受到学生顶撞的时候尝试转换角色，以学生的角度、以平等的身份考虑问题，真正地去了解去认识自己的学生。以宽容之心对待学生的过错。教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在