教学设计《惊弓之鸟》张佳彬.doc

教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者张佳彬劲松第四小学13581533141教学基本信息课题和时间赛跑学科语文学段中年级年级三相关领域教材书名出版社：人民教育出版社出版日期2011年1月1．指导思想与理论依据依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。2.教学背景分析教材分析：
《惊弓之鸟》这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。从中反映出更赢善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的特点，小至更赢对大雁分析的句子，大致整篇课文的结构安排，不仅反映出更赢善于观察、善于思考的特点，也有力的突出了文章的中心。
通过学习这篇课文的目的，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。

学情分析：
学生初步形成认真读文、勤观察、善思考的习惯。同时掌握一定的朗读技巧，能够通过加重关键词语气的朗读来更好地加深对课文的理解和情感体验。
具备这些能力，学生在本节课具体学习中可以通过反复阅读、抓住重点词句了解更赢是怎样观察和怎样做的，又可以通过分角色感情朗读加深对句意、对课文的理解，加深对认真读文、勤观察、善思考习惯培养的认识。3.教学目标（含重、难点）教学目标：
根据本学段的课标要求，努力体现三维目标的整合，结合教材特点和学情，确定本课的教学目标如下：1、学习本课生字新词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，在理解的基础上积累运用。
2、抓住重点词句了解更赢是怎样观察和怎样做的，理解课文内容。在此基础上能做到用普通话正确、流利、有感情的朗读。
3、懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。

学习重点：
这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点。
学习难点：
对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。4.教学过程教学过程：
一、激趣导入，初读。
1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢?
2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？
3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。

二、学习字词，初识更羸。
1、检查预习情况。
看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（1）看课文插图，认识“弓”、“箭”
（2）这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗？能不能来介绍介绍？
范写指导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。
2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开
谁会读？指名读。
知道魏国是指哪里吗？
魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。
提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。
3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？
生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？
什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）
在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。
【设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从介绍更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。而当学生有困难时，教师该出手时就出手。同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，而在具体的