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有关教育问题的几点思考1.目前的教育是把人当作工具而非人的。常常讲“培养人才”，但是教育的目的仅仅在于培养凤凰之类的人物？人的能力大小是有限的，对于那些我们当今淘汰下来的“产品”，他们通过教育得到了什么？那些没有成才的，没有成为社会中的成功人士的，他们通过教育得到文化涵养了吗？得到幸福了吗？得到快乐了吗？得到人生真理了吗？那些所谓的成功人士，他们得到的是金钱、地位，然而这些物质上的东西能代表幸福吗？真正的幸福是精神上的一种自足，物质的占有能填补空虚吗？2.什么样的人才能称为“人才”？对于一个国家、社会来讲，如果培养的人才，无德无品，没有基本的良心，没有同情心，体贴大众的情怀，替老爷唱二黄，逢迎拍马，这样的人是否对民族、社会危害更大？现在的好多专家都是这样。这样的精英是大众花了银子供出来的，他替大家说话了吗？这样的人是否是大家想要的？3.对于一个国家、社会来讲，国民的素质也许更重要！成才的是少数，那些没成才的，能否通过教育成人呢？没有。或者说，教育的目标应该是成人，然后在此基础上，成才。4.如果教育把成才当作唯一的目标而忽略了成人，那教育培养出来的就是高知识的流氓，危害会更大。诚然科研很重要，但即使作出创新来，如果国民的素质不高，把创新的东西抄抄，或是破坏掉，那时间久了，还会有人创新吗？现实的情况是即使很普通的东西，人们由于无聊而把它破坏。我不止一次看见电梯间的按钮被人扣掉；道路边的塑料椅子新的没过多久就被人弄坏，椅背没了；还有迟到的；上班拉家常的；公共场合大声打电话；用过的东西不放回原处……为什么这些幼儿园的东西，小朋友知道的东西，大人却做不到？问题不仅仅在于此，我觉得更严重的是大人做不到，却要求小孩做？而且您能察觉，我们的教育是分裂的，小时候要求小孩子诚实，说真话，大人做不到，等小孩子长大了，大人又告诉他诚实是愚蠢的，在社会上混不开，老实人吃亏——由此我们可以看到中国教育的本质：是让人被奴役的！大人不是真的想要小孩子诚实，而是想知道小孩的真实想法，好去控制他，从而让他按自己（大人）的想法去做，表面上说为了小孩好，其实是满足自己的私欲。从大的来讲，这样的小孩长大后也好被领导管教、控制！所以，在某种程度上，现有的教育是控制人的工具，把人变成不会思考，不喜欢读书的被奴役者。5.为什么幼儿园教的一些秩序，如不随地吐痰、不乱扔垃圾、东西用过后放回原处、不在公共场合大声喧哗，小孩能做到，等他长大了不一定能做到；但是欧美一些国家的教育却能将国民的素质提升的好好的，保持一致？是不是我们的德育教育出了问题？效率不高，唱高调？6.小时候学的那些课程大部分人长大后都忘记了，然后忙于生计，却想不出之前的教育除了给他们一张文凭外，还给了他们什么。教会他们生存了吗？有关生存的技能？给他们未来的生活带来精神上享受和愉悦了吗？教会他们幸福的生活，在平凡单调的事物中发现美、创造美和快乐，化腐朽为神奇？教会他们独立思考探索人生了吗？从这个角度出发，教育，尤其是童年时候的教育，应该开设那些课程？7.教育应该是哲学的一种理念、思想，使基于思想和理念的。离开这个基础，教育什么都不是。固然方法重要，但理念更重要。南辕北辙，如果理念不对、教育的目的不明、错误，那方法再好也没用！8.现在讲生命教育，这是好的，进步的，但问题在于我们把它当作一门课程，而非一种理念。我们在教育中把学生当作人看了吗？尊重他们的思想、意志、情感，尊重生命了吗?如果教育真有这些，那我们教育出来的学生长大后，不仅仅应该尊重他人，在行为上，更重要的是他会作为一种理念践行！如果他是一个建筑师，那就应该在建筑上充分考虑人性的需要；如果他是设计地铁的，那应该考虑人上地铁后，会自带自行车，应该考虑在地铁安装固定自行车的东西；如果他是管理者，应该人性化，不要叫那些百姓、企业为了几个章去好几趟，拖几个月解决等等诸如此类的。应该将生命教育作为一种理念贯穿人的生活当中，践行。如果真的尊重生命的话，那建房子的时候，就应该考虑地震等安全性，就应该用质量好的钢材，而非现在黑心商用竹签代替钢筋。他要想到他建的不是房子而已，而是在他手里他掌握着居住着房子人的生命，鲜活的。如果尊重生命，那些在牛奶里放三氯聚氨的就应该想到他这样做，会导致人生命有危险。如果尊重生命的话，那些发生矿难的地方就应该做好防范措施，并且从每次事故中汲取教训（不是保证书、检讨、报告会的那一种，没用），而是像欧美国家学习，改进矿的生产安全，从错误教训中学习不断完善（管理、设施、设计等）。领导下井就能防矿难啦？不科学。矿难这么多可能还是由于矿道设计、管理等漏洞造成的，须把这些补上，这样才人性化。现在出现这些问题，咱们的教育出了问题。咱们的教育教出来的学生会为了小利而忘百姓的生命不顾。