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习作 内容习作6教学 目标1、按一定的顺序,仔细观察一种自己喜欢的文具。 2、把文具的特点和用途写清楚。 指 导 过 程一、创设情境,激发兴趣 1、请若干同学佩带文具的头饰,兴高采烈地走上台来。 2、同学们,文具宝宝向我们走来了!我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。 3、各文具介绍自己的特点和用途。 4、摘下学生的文具头饰,贴在黑板上,带领学生读文具名。(出示好词语) 二、交流启发,确定对象 1、同学们,你最喜欢的文具是什么? 相机板书文具的名称 2、在我们的学习中,每天都离不开文具,这些文具都是我们的好伙伴。 三、绘制头饰,准备介绍 以小组为单位,请一位同学绘画文具头饰,另外三位同学准备一份文具自我介绍。 1、你愿意把你喜欢的文具画下来吗?观察你的文具,再模仿书上的插图,可想象画上眼睛、嘴巴等,配上合适的色彩,比比谁画得最漂亮。 2、评议:同学们把这些文具的形状画得很准确,颜色也很鲜艳。我们在写的时候,也要写出来。 3、把你画的文具粘在纸条上,戴在头上,看看你做的头饰是否适合自己。删除 4、同时,请另外三位同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。 5、注意:要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及用途。 四、出示例文,指导写作 1、学生自读例文《铅笔刨刀》, 2、想一想: (1)、文中的我指的是谁? (2)、铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的? (外表和用途) 3、指导写文具的外表: (1)、填空 ()的()()的() 从外表看,我是(),我有()、()、(),看上去()啊! (2)、指导: 按一定顺序观察,与写景不同,可以从外到里,从整体到局部,由主到次。 可以先说说它由几个部分组成,再说说怎么使用。 语言生动,可以展开合理的想像,运用比喻、拟人的手法写得更形象。 4、练习写文具的用途:句式练习(只要……就……) 注意不能单纯列举它的作用。 5、提供词语 6、练说:指名说,自己说,评议 7、合作编写,交流汇报 8、评议最佳文具头饰奖 五、自主创作,互评互改 1、自主命题。 教师指导命题方式: (1)直接以事物名称命题; (2)(2)以事物特点命题如“我爱语文书”“我有一个小书包”等 2、自主编写 3、交流评价。 评 讲 要 点一、描写要按照一定的顺序。 和写景文章的写作顺序是不同的,不能简单的从上到下写,应由外到里,或由整体到局部,或由主要到次要。切忌东一榔头西一棒子,让人看了不知所云。 二、要加点想象。 写作文不能死板地写,要有点活泼气。可以跟你的文具说说话,好像它能听见,它能听懂,就把它当做人来写。如写铅笔,写它穿着什么美丽的衣服,写它怎样地听话。还要注意打比方,如说两头刻的铅笔用到最后像小枣核一样。 三、要写出感情。 小朋友都喜欢自己的文具,就要写出文具的美。写美也不是单要求写几个美字,用上表示美的词,人家就知道美了。更重要的是把自己的感情溶入文字中去,如写书包、书包的唐老鸭天天向我微笑;如写铅笔刨刀,铅笔刨刀的小嘴天天在等我给它好吃的。如写自己不喜欢什么文具,可以说它天天躺在文具盒中叹气。 四、注意写得全一点 除外部特征外,他的作用,给自己带来什么好处,物件的来历,要交代清楚。