高中化学学案导学模式课题研究计划.doc

高中化学学案导学模式课题研究计划
应城二中化学课题组
一、课题研究的目的、意义
（一）研究的背景
目前的课堂教学，多数教师不相信学生的能力，一堂课从头讲到尾。即使学生参与教学活动，也是沿着教师铺设的轨道走向既定的目标，学生实际上并没有主动选择思维策略、表达自己对问题理解的机会。导致学生的学习自信心不足，合作意识差，不利于学生的发展。这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动，使学生在学习中被动地思维、机械地记忆，根本谈不上发挥学生的主动性，更谈不上提高学生的素质，师生关系也不会融洽。因此，教学质量很难突破，教育教学管理面临瓶颈问题。
为进一步促进新课程的实施，提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，提高教育教学质量。从2007年暑期开始，学校先后派老师到南通等地进行考察学习。经过考察论证，我们发现，南通市如皋中学的“活动单导学”模式比较好的解决了学生学的问题。在此基础上，我们创立了“三单六环节”导学教学模式，并于2008年秋学期在全校实施“导学案”教学。以推动课堂教学改革，提高教育教学质量，全面提升学校办学品位。
（二）研究的价值
1、培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力
我国基础教育课程改革追求的教育理念是：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。关注学生的学习兴趣和经验。改变了过去强调接受式学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题的能力以及交流、合作的能力等。这些教育理念都充分强调培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力，从而促进学生全面、和谐发展。
2、培养学生学会学习的能力
实行“导学案”教学模式促进学生自主学习，不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径，而且能真正落实学生是教学活动的主体，把学习的主动权还给学生。激发学生学习的热情，培养学生学习的责任感。“导学案”教学模式提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，这正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流。从而使学习效率更高，变“要我学”为“我要学”。
“导学案”教学模式引导学生“自主学习，合作探索”，给学生提供自主活动、独立探索思考的机会，让学生去经历认识未知事物的基本思维过程，这正是对学生实施整体素质教育的关键。“导学案”教学模式的研究，为课堂教学提供了一个崭新的发展空间，提高了学生自主学习和自主探究的能力，有利于开发学生的潜能，促进了学生的全面发展，达到了让学生会学的目的。
（三）课题的界定
1、含义：导学案，就是引导和帮助学生进行自主学习、探究的方案。导学案，是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，并以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、要求和学习方法、探究方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。
2、核心要素
（1）导学：利用导学案引导和帮助学生进行自主学习、合作学习与探究学习。也叫“导学案”导学。
（2）讲解：指学生在利用导学案自主学习以后进行板书或讲述，对他人（师生）表达自己对所学知识的理解和见解，教师根据学生讲解的情况和不足，针对教学的重点和难点进行必要的解释型讲解。这样的讲解充分发挥了学生的主体作用，变教师的“一言堂”为“群言堂”。
3、基本理念：
（1）“先学后教、以教促学”
（2）“先思后启、以启促思”
（3）“先讲后评、以评促化”
4、小组合作学习与“导学案”教学的关系
学生开展小组合作学习是推进“导学案”课堂教学的基本保障之一。这种教学要求学生在预习、讲解、评价等过程中，都要以小组为单位进行。因此，在“导学案”课堂教学中，有效地发挥小组合作的作用，能促进学生自主、合作、交流能力的提升，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目的。
二、课题研究的目标
1、通过这一课题的研究，引导教师通过学习和研究，切实转变教育教学观念，牢固树立以学生合作、探究、自主学习为目标的新的教育教学观念，提高教师的思考能力和研究水平，促进学校教师素质的整体提升。
2、研究化学“导学案”的编写形式及备课过程，形成相对稳定的“导学案”编写方案和一套较为完善、规范的“导学案”备课流程。
3、探索出一条以“导学案”为载体的课堂教学的路子，创建一套适合我校教学实际的相对固定的“导学”课堂教学模式。
4、构建“导学案”课堂教学评价方案和学生综合素质评价体系，使评价和改革相适应，用评价来导向改革。
5、培养学生自主学习、小组合作学习及探究学习的能力，开发学生的潜能，达到让学生学会学习的目的，促进学生的全面发展。
三、课题研究的基本内容
1、学生小组合作学习实施方案研究
2、“导学案”的编