《神经调节的基本方式》案例与分析.doc

《神经调节的基本方式》案例及分析
一.教学设计思路：
通过设计小游戏“打手板”引入，让学生回忆起神经系统的调节作用，然后列举一些实例，通过生生互动、师生互动，分析总结出反射弧的结构，在知道了什么是反射的基础上，通过探究膝跳反射的活动、讨论、交流、分析等多种方法，提高学生合作学习，自主学习的能力，从而突出重点、攻破难点。在教学过程中和教学后通过合理的方式对学生的学习、活动进行及时评价和总结，以激发学生学习的积极性。
总体设计目的是从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分的学习时间和空间，让学生在老师的启发、诱导、协助下进行观察、思考、分析、讨论、总结，真正成为学习的主人。
二、教学目标
（一）知识目标
说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
（二）能力目标
通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
（三）情感目标
让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
三、教学重点与难点
1．教学重点：神经调节的基本方式。
2．教学难点：反射弧的结构。
四、教学过程：
（一）游戏引入
教师：同学们好！今天我们先来做个小游戏---打手板：需要同桌两位同学相互配合，游戏规则是：甲去打乙的手掌，乙迅速躲避，每位同学进行5次，看看谁被打到的次数是最少的
学生：积极参与。
教师：刚才在游戏中很多同学反应都很快，手还没被打倒就马上缩了回来，你认为你的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？
学生：神经系统！
教师：神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。我们先来分析一些例子。游戏中我们发现手被打会缩回，其实类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？
学生（讨论后总结）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应
教师：对，象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。你还能举一些反射的例子吗？
（二）探究人体反射活动的神经结构
教师：那么参与反射活动的神经结构有哪些，它们是怎么协调工作的？我们通过实验来了解。（出示实验要求）
学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。
教师：敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？
学生：小腿迅速前伸。
教师：有多少小组实验没有成功？你们找到什么原因了吗？
学生：讨论交流，分析原因。
教师：参与膝跳反射的神经结构是什么？它有哪些部分组成？如果缺少某些环节，反射还能进行吗？阅读教材中反射弧示意图及文字说明。
学生：自主学习，回答问题。
教师：反射是通过反射弧来完成的，反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。缺少任何一个环节，反射都不能进行。（播放动画）下面我们就来看看膝跳反射在反射弧中的传播过程从而进一步认识反射弧的结构。
学生：学习反射弧的组成，通过识图游戏巩固。
教师：实例分析：1你听到铃声后走进教室,请分析这个反射活动的反射弧及神经冲动在反射弧中的传递顺序。
2如果是一个聋人,他还能完成这个反射活动吗?为什么?
学生：合作学习。通过实例加深对反射及反射弧的认识理解。
教师：日常生活中医生可通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。下面我们继续探究，请你在有意识控制住小腿时再做一次膝跳反射实验，小腿还能前伸吗?
学生：开展活动，观察实验结果。
教师：这又说明了什么？
学生：小腿还能前伸，这说明膝跳反射的神经中枢在脊髓而不是大脑。
（三）条件反射和非条件反射
教师：你还能举出生活中类似于膝跳反射的事例吗？
学生：缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。
教师：这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。这样的反射就是非条件反射。非条件反射是生来就具有的，是一种比较低级的神经调节方式。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的？
学生：这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。
教师：听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制。这就是条件反射。条件反射是后天形成的，是一种比较高级的神经调节方式，是大脑皮质的高级中枢参与下完成的。
教师：我们来做一些判断，请你分分类，这些反射是哪种类型？
学生：1.一朝被蛇咬，十年怕井绳2.跌倒后迅速伸出双手3.画饼充饥4.谈虎色变5.人在悲伤时会流泪6.人从亮处走到暗处，瞳孔会扩大7.幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、哭闹8.运动员踢足球
9.手偶尔碰到火，就会立刻缩回
10.物体在眼