如何在语文教学中引导学生关注人生的方式.doc

如何在语文教学中引导学生关注人生的方式
古人读书不忘治国
,
正所谓“风声雨声读书声
,
声声入耳
;
家事国事天下事
,
事事关心”
。而当
今社会
,
科技高速发展
,
获取信息的途径越来越多
,
可是学生在繁重学业的重压下
,
在浩翰题海
的汪洋中
,
已无暇去关注生活、关注人生
,
从而覆蹈死读书
,
读死书
,
甚至读书死的老路。
随着知识经济时代的到来
,
如果我们的学生还只是整天埋头学习
,
不去关心生活
,
不去关心
人生
,
不去关心社会
,
那么
,
可以说他还称不上是一个知识健全的人。
他也许暂时会取得比较好
的成绩
,
但最终也难以适应这个发展的、多变的、充满竞争的社会。今天的中学生
,
更应该关
注时事政治
,
探讨人生的意义
,
善于从生活中发现和辨别真、善、美与假、恶、丑
,
培养良好的
情感
,
并通过这些方式来不断健全和完善自己的人格。
关注生活、关注人生
,
可以使人开阔眼界
,
拓宽思路
,
丰富感情
,
积累资料。关注生活、关注
人生
,
就要学会观察
,
就要学会对观察所得进行深入的分析。
观察能力提高了
,
分析能力增强了
,
积累的材料丰富了
,
对学习功课、提高成绩不也是一种促进吗
?
这一点对语文学习尤为重要。
不能想象一个孤陋寡闻、闭目塞听、感情冷漠的人
,
怎能写出时鲜的、动人的文章
?
但有人担心
,
功课这么繁重
,
哪有空闲顾及其他
?
笔者的做法是
:
见缝插针
,
善于联系
;
热点问
题
,
讨论写作
;
阅读交流
,
聚沙成塔。
一、见缝插针
,
善于联系
语文课不是时事政治课
,
怎么将那些学生应当知道
,
对其学习语文、练习写作有帮助的“生
活”结合到语文教学之中呢
?
笔者的做法是“见缝插针
,
善于联系”
。
现在语文试卷的内容包罗万象、
无所不包
,
并且还收入了最新的科技信息
,
涉及当下的新闻
事件。例如
:
许多试卷中的文言文阅读
,
内容都是关于古代清廉官员的。笔者就“联系”清官
吴官正
,
向学生介绍吴官正到山东上任后的几件廉洁的事。又联系电视剧《清官于成龙》
《海
瑞》
等
,
既讲清官们的先锋模范作用
,
又指出要反腐倡廉
,
单靠宣传几个清官是不行的
,
而且宣传
多了可能还会有负作用
,
因为讲清官
,
就是讲人治
,
而我们要依法治国
,
根本是法治。
教材永远落后于社会的发展
,
我们应当把握住时代的脉搏
,
努力适应社会的发展
,
及时将最
新的知识传授给学生。这首先要求教师要勤奋
,
要自觉地、不断地从媒体、各种书籍、各种
经历中获得知识与信息并进行筛选
,
然后用于教学之中。要让学生关注生活、关注人生
,
教师
首先要成为生活的有心人。
在一套题的现代文阅读材料中
,
谈到了“香格里拉”
,
为了弄清“香格里拉”到底是什么意
思
,
它究竟在哪里
,
笔者就到互联网上查找
,
做了大量的准备工作。结果
,
不光找到了答案
,
还获
得了大量资料。
原来
“香格里拉”
一词出自美国作家詹姆斯·
希尔顿的小说
《消失的地平线》
。
现在已经证实
,
“香格里拉”在中国云南的迪庆藏族自治州。笔者把这些情况介绍给学生
,
并
打算利用下载的资料、丰富的图片制作一个多媒体课件
,
向学生展示“香格里拉”的神秘与
神奇。
“见缝插针
,
善于联系”既丰富了学生的知识
,
又能引起学生求知的兴趣
,
活跃课堂气氛
,
将
语文课上得生动形象
,
丰富多彩。
二、热点问题
,
讨论写作
对于社会上有影响的、
与学生关系密切的热点问题
,
笔者舍得拿出时间
,
与学生作深入的讨
论并要求学生用作文表达出自己的看法和感受。
笔者将电视节目《对话韩寒》
的文字稿从网上下载下来
,
印发给学生讨论
;
又利用节目重播
的机会将它录下来
,
组织学生观看
,
然后让学生以《
“韩寒现象”之我见》为话题写文章、谈感
想、谈见解
,
效果颇佳。
对这样的热点问题
,
学生关心、学生热心
,
他们以极大的热情进行关注、积极讨论、认真写
作
,
并且有的学生还找来韩寒的作品逐一阅读。
教师要想学生之所想
,
要善于找热点
,
要善于点
燃学生的热情
,
使它产生一种效应
,
促使学生积极主动地而不是被动地去学习。
《语文学习》刊物搞了一次征文活动“平常的一天”
,
让学生把自己一天的经历、感受等
记录下来。
笔者认为这个活动很适合学生
,
于是
,
把征文启事打印出来
,
提前发给学生
,
又给学生
时间
,
让他们在作文课上写作。
这次作文内容丰富多彩
,
大都能以真情而感人。有反映初三生活紧张而充满意义的。李瑞
阳在《一路花开
,
一生美丽》中写道
:
“青春是开满花朵的路
,
青春的我度过的每一天就像在花之路上所行的每一步
,
当走过之后
回首看时