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《初中语文作文有效教学研究》结题报告
一、课题的提出
每当学生升入七年级后，老师和家长都会发现这样一种奇怪现象：有些同学进入七年级后，简直判若两人。在小学他们作文写得很好，记事清楚、完整，层次还分明，经常获得老师的赞誉；可到了七年级，他们却感觉无从下笔，写作丝毫没有进步，有的甚至还退步。经过仔细分析研究，我们发现造成这种现象的原因，主要是中学作文教学不衔接，导致学生写作学习困难、教师教学艰涩，致使整个作文教学陷入困境，这个问题已经成为困扰中学语文教师的一个棘手问题。
作文有效教学应当是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。作文有效教学是指针对教材和学生实际情况，以阅读教材为典范，使阅读与写作贯穿起来，引导学生有步骤、有目的、有坡度地引导学生进行写作训练。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的薄弱环节。
在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现作文有效教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。解决好这些问题，对提高学生的语文能力及语文成绩至关重要。
二、课题研究的理论依据1、国务院制定的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
2、国务院制定的《关于基础教育改革和发展的决定》
3、教育部制定的《基础教育课程改革纲要》
4、教育部制定的《全日制九年义务教育语文课程标准》
5、教育部师范教育司组织编写的《基础教育新课程师资培训指导》（初中语文）
6、陕西省教研室组织编写的《全日制九年义务教育语文课程标准解读》
7、陕西省教研室发布的《九年义务教育7-9年级语文课程评价方案》
8、《如何进行教学研究、撰写教研论文》
9、《普通写作学教程》（路德庆主编）
10、《中学作文教学研究》（中国文章学研究会导读导写研究中心会刊）
11、《简论激发中学生写作兴趣的教学原则》
三、课题研究的原则
（一）实践性原则
我们知道，作文与生活紧相连，作文是生活的真实反映。因此，在作文教学中，教师必须为学生搭建一个实践活动的“平台”，在课内外和校内外组织学生开展丰富多彩的作文活动，开拓学生的视野，延伸作文的空间。通过多种形式的作文活动，引导学生从热爱作文活动中“暗渡陈仓”，从而巧妙地让学生热爱作文，逐步提高个性化作文能力。
（二）开放性原则。在教学观念上，要紧密联系生活，在教学内容上以现行教材为载体，但又不局限于现行教材，课内与课外自然衔接；在教学模式上，不固守一种单一的模式，力求用多样化的作文教学来满足学生的需要；在教学方法上，坚持启发式和讨论式，引导学生主动积极地探索、发现新途径。
（三）分类指导与全体参与原则：考虑各层次学生的实际需要，分类指导学生，尽可能地引导每一名学生参与学习过程，调动学生学习积极性，使学生都有信心，通过自己的努力，顺利完成中小学作文衔接过渡。
（四）求实性原则。我们倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索阅读和写作教学的普遍规律，追求最佳的阅读和写作教学效果。
（五）开放性原则。因人而异，因地制宜，广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结有志于教学实验与改革的同仁，求同存异，共同切磋探讨。使课题研究呈现生动活泼，百花齐放的大好局面。
四、研究目标及方法
１.寻求解决作文高耗低效的途径。
2．构建科学有序的作文训练内容体系。主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。
3．构建科学有序的写作技巧训练体系。帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、写人技巧、叙事方法与技巧、写景方法与技巧、说明方法与技巧、议论方法与技巧、抒情方法与技巧、常用应用文写作方法与技巧、修改方法等。
4、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在的潜力。
5、切实转变教师对待作文的观念和行为，增强教师对学生作文的指导意识。
本课题着重从以下几个方面进行研究：
1、学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。
2、学生生活与写作紧密联系的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。
3、以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为：
第一，按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。
第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。
第三，按课标规定的写作环节确定：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
第四，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。
第五，按写作的本质确定：观察—