《它们吸水吗》教学设计.doc

它们吸水吗
目标确定的依据：
关于各种材料的吸水能力，学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。本课让学生通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述，产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题，去尝试发现材料的吸水性能与它们构造的关系。通过进一步对纸的观察、造一张纸的活动，认识到纸是用细小纤维叠加压制而成的。正是这种结构方式，纸的纤维之间有许多空隙，所以，容易吸收、渗透水分。让学生意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。物质的吸水性是由于材料组织结构间的空隙形成毛细现象造成的，因此材料不同的构造和组成导致吸水性能的不同。
教材分析：
本节课题是新课改后三年级科学上册第三单元，我们周围的材料的学习，其中第四课安排吸水性，本科有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。学生将围绕木头，金属、塑料、纸这些常见的材料，从吸水性展开对他们特性的研究，通过实验——检验这些材料那些物理特性最明显，学生还将通过其他简单的实验和观察完善对木头、纸、金属和塑料溪水性质的认识，并说明材料与人类活动的关系。
学情分析：
不管是什么年龄的孩子，都喜欢关擦和摒弃身边的物体，三年级的第一学期第三单元洗水吗。，提供了研究周围常见物体和材料的特性的方法，让学生们对于各种物体进行探索的过程，他们会发现，材料的吸水物理性质是可以方便观察的性质，材料与人类的关系十分紧密，材料的实用也影响着周围的环境。
【学习目标】
知识与技能：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用实验、观察的方法检验材料的物理性质之一——吸水性，通过比较发现不同材料具有不同的吸水特性。
2．运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立联系。
3．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
老师：动画：造纸术。
一、导入新课
1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解，敢不敢接受老师的挑战？下面我们进入第一关挑战：待会我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”
2、多媒体课件演示：出示用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、第一关挑战成功，我们掌声鼓励一下自己！看来大家对这些材料都认识，可是你会使用它们吗？现在我们进入第二关的挑战。
平时如果我们不小心把水泼到了桌子上，请问，你将选择用哪种材料来擦干它？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（多媒体出示课题：它们吸水吗）
二、展示提升：
1、活动一：观察比较“金属、塑料、木头、纸”的吸水能力
（1）自己设计一个实验认识的方法以及材料的吸水能力
（2）要提出实验的方法和目的要求、注意事项
（3）教师提出实验的观察要求：从正面、侧面的两个面观察水滴的变化，既要观察水滴的形状和变化也要观察材料的吸水过度，材料的浸润面的大小。
（4）做好观察记录，并交流观察结果
（5）教师引导学生猜测纸的吸水能力快可能与什么因素有关。
2、活动二：用放大镜观察纸的结构特点
（1）提出观察要求
（2）记录观察的结果
3、活动三：国代是如何造纸的
（1）课件出示古代的造纸五个过程，让学生认识纸的吸水过程
（2）出示课件蔡伦的照片与造纸术它之间的关系让学生认识国代造纸术是中华民族的前辈聪明智慧勤劳的结晶。激发学生的民族自豪感。
4、活动四：课件继续出示认识纸对人类文明的贡献有哪些，为什么纸是国门民族对人类文明的伟大贡献
5、活动五：简单认识纸按不同的用途的分类
6、活动六：让学生交流一下我们是怎么样对待用过的纸
三、学习评价与反馈吸收
1、本课的设计的五个教学环节充分让学生交流、讨论、记录、动手实验，做中学，在这些过程实验中每个活动结束对教师都要对个格学习活动做出准确客观公正的评价，让学生有所收获，有提高，充分发挥分析的要求，对于学习有引导作用。