盐井小学国培简报第三期（阶段成果）.doc

教师远程培训第二阶段网络研修生活快要告一段落了，在这十多天的专题学习中，通过认真学习，看许多优秀教师的教学设计资料与教学视频和教学课件。学到了不少知识，进步不小。现结合怎样借助多媒体提高阅读教学效果浅谈几点体会。一、借助多媒体，激发阅读兴趣。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生阅读的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对阅读发生强烈的兴趣，就会激发其内在的阅读愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。而运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动，对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发他们的阅读兴趣，使其产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。例如许小丽老师在教学《骄傲的孔雀》这一课时，上课伊始就说：“同学们，今天老师给大家看一部小小的动画片，不过你们要好好思考，这个动画片讲的是什么故事？”一边说一边操作鼠标，与计算机连接的大屏幕出现了一只美丽的孔雀，它昂着头，挺着胸，拖着美丽的长尾巴，正沿着湖边散步。学生一下子就被屏幕上有趣的画面吸引住了，接着屏幕上有序地演示孔雀遇到花喜鹊时骄傲的样子，和自己的影子比美，后来掉到湖里的狼狈样子。学生边听边看，借助多媒体，把静态的文字记述的故事转化成新颖生动的视听形象展示出来，学生既好奇又兴奋，人人开动脑筋。他们不仅按画面内容生动有趣地描述了故事的内容，还把自己融入到画面中，如同身临其境，说出了孔雀听了喜鹊的话会怎么想，怎么做。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。利用多媒体来激发学生的阅读兴趣，让他们全心投入阅读课文学习中，并以阅读学习为乐，无疑极大地提高了学生的阅读学借助多媒体提高阅读教学效果习效率。二、借助多媒体，突破阅读学习中的重点、难点。学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使学生集中注意力，从而解决课文中的重点、难点。例如张媛老师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课中区别“迎”和“追”有什么不同时，比较抽象，中下层生难于接受，于是操作鼠标，微机演示一群小蝌蚪和鲤鱼从两地（相反的方向）出发，小蝌蚪见到鲤鱼之后面对着鲤鱼游过去的画面，再操作鼠标，画面侧边出现一句话——这就叫“迎”。这样，教师无需更多的语言，只要借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易理解的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，恰到好处地解决了课文中学生阅读学习中的重点、难点。三、借助多媒体，丰富阅读想象力。培养学生丰富的阅读想象力是语文教学的一项重要任务之一。传统的语文阅读教学中，教师主要通过读、说来激发学生的想象，但因为小学生涉世浅、见识少，效果不是太明显。而多媒体教学则能以丰富的图片、动画和声音为激趣点，来激发学生展开丰富的想象。四、借助多媒体，扩宽学生阅读的视野。扩宽学生的知识领域，使他们的知识面越来越开阔，需要以占有广泛的信息为基础，没有充足的信息则难于实现。知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速，知识信息容量大。在教学工作中，教师应打破教科书的滞后性，利用网络收集大量的信息资料，借助多媒体对这些信息资料中的图片等加以适当的处理或制成动画，在教学过程中适时结合教学内容形象、通俗地向学生介绍，使教学内容更丰富，从而扩宽学生的知识面。唐久成老师在教学第四册《识字学词学句（一）》这一课时，课文只列举了8个优美的风景区和名胜古迹，而中国的风景区和名胜古迹还有很多，教师可借助网络，查询有关资料，收集有关的图片和文字形象地向学生介绍。这样，既节省了时间，又让学生在短时间之内接触到大量的信息，利于积累。起航国培简报主办：盐井小学2016年第三期2016年5月阶段成果