数学广角《猜一猜》教学反思.doc

数学广角《猜一猜》教学反思梁杰《小学数学新课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在数学教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。“猜一猜”既“简单的逻辑推理”，编排在二年级上册最后一个单元，称为“数学广角”。包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。这一内容是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。本教材在发展学生逻辑推理能力方面做了一些努力和探索，把重要的数学能力通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重教学情境的创设，做到：1.创设游戏情境。小学二年级的学生注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。因此在教学中，如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。例如，在本节课的教学中，学习例2时，学生进行了“猜书”的游戏，老师有两本书，一本是数学书，一本是语文书，请两个学生当助手，其余的同学先随便猜，此时学生的意见会不一致，需要老师提供一个提示，有了提示，学生猜的结果就会一样。在“猜书”这个游戏中，学生充分展示了他们的思维过程。在学习例2的基础上，接着进行带有两个提示的“猜书”游戏，即例3的学习。在巩固练习的时候，学生进行了“猜花”、“猜卡片”、“律动”游戏等等，在各种游戏活动中，学生边玩边思考，边玩边学习知识。2.创设生活情境。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。如：在本节课巩固练习的环节中，联系我们学校进行的跳绳比赛，小刚、小红和小明三个人跳绳，分别跳了96个、115个、145个，小刚跳了96个，小红不是最多的，猜猜他们各跳了多少下。另外，在这个环节中，学生还对同学们获得小红旗的多少，考试分数的多少等问题进行了猜测。这种与学生密切相联的生活事例，对学生而言，有着一种强烈的亲和力，一下子就拉进了学生与数学的距离，使他们非常积极地投入到解决问题的思考中。其实，一直以来我的数学课堂都在尝试情境教学，因为情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到很好的发挥，是十分有效的教学方法。所以，在小学数学教学中，只有创设新奇有趣密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，学生们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学的绿洲。2012年12