数学广角猜一猜教学设计.docx

数学广角猜一猜教学设计数学广角猜一猜教学设计数学广角《猜一猜》教学设计江夏区实验小学罗芬【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教材·小学数学·二年级上册第100－101页例2、例3，【设计理念】简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容，没有上升到纯文字的推理而已。因此本节课的教学设计紧紧围绕重点，以游戏活动贯穿全课，激发学生的学习兴趣，采取小组合作交流的形式，在一定的情境中引导学生结合生活经验叙述推理过程，目的在于让学生通过“猜一猜”系列活动，经历简单的推理过程，体会逻辑推理条件和结论之间的关系，感受逻辑推理的趣味性和严谨性，数学思维得到进一步的发展。【教学目标】1、通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，并能根据条件作出正确的判断。2、在数学活动的过程中，体会推理这种数学思想方法在生活中的运用，培养学生初步的分析问题能力、推理能力及语言表达能力。【教学重点】能运用推理这种数学思想方法对事物作出正确的判断。【教学难点】对简单推理问题的有序思考和准确表达。【教学准备】多媒体课件、练习卡【教学策略】1、以游戏为学习载体，以小组合作为主要的学习方式。2、让学生经历不同层次简单推理的过程，帮助学生建立多种推理模式。3、注重发展学生语言表述能力，发展学生的合情推理的能力。【教学过程】一、课前交流，铺垫教学。1、师生介绍。师：我是罗老师，来自实验小学，非常高兴今天能和我们东湖路小学二（X）班的同学们一起来上这节数学课。上课之前我想和大家玩一个猜一猜的游戏。2、猜老师的年龄。师：现在罗老师就站在这儿，请你们猜一猜罗老师今年多少岁？能确定吗？这样没有依据地去猜，能不能一次猜准？罗老师给你们一个提示：我的年龄是由数字2和3组成的两位数，现在你能猜到了吗？还有两种答案呀！再给你们一个提示:23不是我的年龄。真棒！看来我们的同学们又会听又会想，罗老师真是太喜欢你们了！我们开始上课吧!二、导入新课，板书课题。师：今天咱们一起走进数学广角，去学习“猜一猜”的.数学知识。（板书课题：数学广角——猜一猜）三、自主探究，学习新知。（一）教学例2：有两个条件的推理1、出示例2“猜一猜”情景。（1）没有条件的盲目的“猜”。师：今天课堂上罗老师请来了两位新朋友，他们是……，芳芳和明明正在玩猜一猜的游戏，你们想加入吗？猜一猜：他俩的手里会拿着什么呢？（各种答案都有，正常）师：如果想要知道一个准确的结果，该怎么办？谁能给咱们一个好的建议。师：瞧，小精灵给咱们带来了一个提示条件，来！一起读一读（出示小精灵的话：他们两人分别拿着语文书和数学书。）（2）根据一个条件“猜”。师：“分别”是什么意思？师：现在请同学们再猜一猜：他俩手里分别拿的是什么书？师：其他同学还有不同的意见吗？师：现在有两种答案，我们无法确定到底谁拿语文书，谁能数学书。一起来听一听芳芳给我们的提示。（3）根据两个条件的“猜”。师：（边出示芳芳的话边读给同学们听）芳芳说：我拿的不是数学书。不是数学书那会是什么书呢?（语文书）为什么一定是语文书而不是别的书呢？现在你们能猜出他俩分别拿的是什么书了吗？你们是怎么猜的呢？请一个学生示范性地说推理过程，然后三个同学一组，把你的想法说给同伴听一听。①学生在小组内说想法，教师收集信息，了解情况。②学生汇报交流，确定结果并摆卡片。师：谁来把你的想法说给同学们听一听？（请两三个同学汇报。）师：同学们，刚才几位同学都说的非常的好。罗老师还有一种想法,听仔细了。因为小精灵说“他们分别拿着语文书和数学书。”所以就只有一本语文书和一本数学书，芳芳说:“我拿的不是数学书。”那数学书肯定在明明的手上，所以明明就拿的是数学书。明明拿了数学书，芳芳就拿语文书。不管是那一种想法，只有根据小精灵和芳芳给我们的提示，才能准确的猜出芳芳拿的是语文书，明明拿的是数学书。2、师生合作，玩“猜花”游戏师：罗老师也想和大家一起做“猜一猜”的游戏，看好了。我什么也不说你们能猜出我手上拿的是什么吗？（不能）我给你们一个提示，我的手上分别拿着红花和蓝花，你能知道我右手拿的什么花吗？（不能确定）我再给你们一个提示，我左手拿的不是红花，请你猜一猜我的右手和左手分别拿的是什么花？生回答并说理由，其他学生评判。对吗？举起来让大家看看，谢谢你。3、小组合作玩“猜一猜”的游戏。同学们，我们要玩这个游戏，需要几个提示？（2个）真聪明！谁能上来像老师一样，把花藏起来，跟大家玩猜花的游戏？想好提示了吗？好开始罗老师给每个小组都准备了物品，你们也象这个同学一样和你的同伴来玩猜一猜的游戏。（二）教学例3：有三个条件的推理1、出示例3情景图。（1）