变量与赋值教案.doc

教案
授课人：司婷
【课题】：必修三第二章2.2变量与赋值
【教学目标】：
1:知识与技能：掌握变量与赋值的概念，能够根据需要设计变量和给变量赋值。
2:过程与方法：让学生充分感知和体验应用计算机解决实际问题的方法，并能初步操作模仿。
3：情感态度与价值观：通过实例给变量赋值，进一步体会算法的思想，提高学生的应用能力。
【教学重点】：设置变量和给变量赋值。
【教学难点】：设置变量。
【授课方法】：引导式+自学式
【教具】：幻灯片
【教学设计】：
【设计思路】：本节课的教学目的就是让学生掌握怎样设置变量，如何给变量赋值。
开始我是用复习上节课的知识点引入新的知识点，由于流程图的常用符号比较重要所以打入到幻灯片中具体复习了。之后就是引入新课，推进新课。因为我带的是一个普通班，学生基础差，对概念理解的能力弱，所以我是先讲一个例题，从例题中引出概念，这样是抽象的概念具体化，便于学生的理解。接着趁热打铁再以另一道例题加深学生对利用变量与赋值解决实际问题的算法印象。从实际问题出发让学生明白如何设置变量和怎么样赋值，达到本节课教学目的。然后进行针对本节课内容设置的针对性较强的课堂练习，将纸上谈兵的讲解转化到真枪实弹的演练，加强学生在实际问题中应用抽象概念的能力。
这样的设计可以使学生更容易理解，更方便应用，有效的达到教学目的。

复习旧知,揭示课题
幻灯片显示：流程图常用符号。
实例引入，明确概念
问题1：思考什么事变量，什么是赋值？
幻灯片显示：例1设计一种算法，从5个实数中找出最大数，并用流程图描述这个算法.
分析：解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大，再与下一个数比较取大，一直这样下去，最后的一个结构就是最大数。
（由例子引入，可以引发学生的思考，是学生尽快投入到课堂教学）
幻灯片显示：例题的算法步骤和流程图。
针对分析的算法步骤，讲解例一的算法思想并且从过程的讲解中，引入变量和赋值的概念。
（这样可以将抽象的概念具体化，便于学生的理解）
幻灯片显示：变量赋值的概念，变量的表示，赋值语句的一般形式。
然后从变量赋值的角度分析讲解例一。（对应幻灯片）
投影显示：赋值时注意的问题1、在赋值语句中，表达式可以是数值，常量或算式，表达式大体分三类：常数，含其他变量的表达式,含变量自身的表达式；赋值符号左边的变量如果原来没有值在执行完赋值语句后该变量获得一个值，如果原来已有值则执行赋值语句后以赋值符号右边表达式的值替代原来的值。
2、赋值号的左右两边一般不能互换，赋值符号左边只能是变量，而不是表达式而且一个赋值语句只能给一个变量赋值，即一个赋值语句中不能出现两个或多个“=”.更不能利用赋值语句进行代数式的演算，如x=y+5正确,x-y=5是错误的.
3、赋值符号不同于“等号”，如a=b，表示将b的值赋给a，而不是说a等于b，赋值语句a=b与b=a表示的意义不同。如在赋值语句中i=i+1表示i的值自身加1,而在代数式中不成立.
4：可以先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值只与最后一次赋值有关.:
（让学生经历和感受知识的产生过程，激发他们进一步探求数学规律的强烈愿望）
三、共同探究，明确目的
幻灯片显示：例2、用赋值语句写出下列算法，并画出流程图.摄氏温度C为23.5℃，将它转化成华氏温度F，并输出.
已知F=9/5C+32.
直接利用变量和赋值的算法步骤讲解,让学生巩固记忆,加深理解.
四、实践应用，提高认识
小试牛刀
1判断下列赋值语句是否正确.
（1）6=a（2）x+y=5
（3）A=B=2（4）x=X²
(1)(2)(3)错误,(4)正确
2:下列赋值语句中错误的是(D)
A.a=3B.x=3*9-9
C.A=A+3D.A=b=8
3.写出下列语句描述的算法输出的结果.
(1)a=5
b=3
c=(a+b)/2
d=c
输出d
(d=4)
(2)a=1
b=2
c=a-b
b=a+c-b
输出a,b,c
a=1b=-2c=-1
(3)a=10
b=20
c=30
b=a
b=c
c=a
输出a,b,c
a=10b=30c=10
(4)a=1
b=a+1
b=b+1
b=b+5
输出b
b=8
针对性练习：
设计意图：看一下学生对本节知识掌握情况，是否会设置变量，给变量赋值。
1.输入3个数，设计算法找出这三个数中的最小数，并画出
相应的框图。
设计意图：模仿例一的算法步骤，将课本上的知识转化成自己的。
算法
1.输入a、b、c
2.比较a与b，如果a<b,则m=a
3.比较m与c，如果c<m,则m=c
4.输出m，m就是这3个数中的最小数
3.王妈妈开了一家小型餐馆，为了节约服务生收费时间，她购进红、黄、蓝、绿四种颜色的盘子，用这几种颜色的盘子分别盛5元、8元、10元和12元的食品，这样结帐的时候，只要数一下盘子就可以了，请