有效实施激励性评价策略促进学生全面发展.doc

有效实施激励性评价策略促进学生全面发展
摘要：新课程倡导要发挥评价的激励功能，目的是关注和促进学生的发展。激励性评价是落实新课程评价精神的有效手段，目前已被广泛地应用于我国中小学教学实践之中。然而激励性评价在实际教学中还存在一些问题，具体表现为：重视不够；滥用表扬，批评缺失；语言缺乏明确性等。为更加有效地实施激励性评价策略，应努力做到：明确激励性，注意差异性，注重互动性，体现科学性与艺术性
关键词：信息技术教学；激励性评价；学生全面发展
1.实施激励性评价的意义激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的内在需要和学习动机，诱发其学习兴趣，激发学生的主体参与性，分享合作的成功果实，发现学习的奥妙与乐趣，内化学生的人格，进而使学生获得积极主动学习的策略。教师在课堂教学的过程中，面向全体学生，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个宽松民主的氛围，创设成功机会，充分调动学生的主动性，激发学生兴趣、求知欲、好奇心、责任感、上进心，激发学生产生向上的动机和行为，促进学生全面发展。新课程改革实施纲要指出："建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。"教学评价中引进激励机制，面向全体学生，能激发学生兴趣、求知欲、好奇心、责任感、上进心，创设成功机会，充分调动学生的主动性，激发学生产生向上的动机和行为，促进学生全面发展。现代心理学研究结果表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%-30%，如果受到充分激励后可发挥到80%-90%。激励性评价体现了以人为本的教学理念，满足了学生的心理需求，使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于积极、活跃的状态，有助于建立新型的课堂教学模式和良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时有利于学生获得积极的情感体验，快乐地成长。在课堂教学中，如果激励性评价运用得好，对于激发学生学习兴趣，调动学生的积极思维，增强学生克服困难的决心，起着不可低估的作用。相反的，如果激励性评价运用不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会削弱学生的自信心和进取心。2.激励性评价在当前教学中存在的主要问题随着新课程改革的深入，尽管激励性评价已逐渐为广大教师所接受，但在具体的实施过程中仍存在"穿新鞋走老路"、"评价理念与评价实践相脱节"等情况，部分教师对激励性评价在认识和实施上存在误区，具体表现在：（1）对激励性评价的重视不够在当前学生评价研究领域，人们研究更多的是客观方面的学生评价，注重形成性与终结性评价、相对与绝对评价等。教师教学过程中的激励性评价往往是教师对学生的学习或相关行为表现所做出的即时性评价，它更多地属于微观层面对学生的评价及评价的细节问题，相对于整个课堂教学系统来说，似乎显得微不足道，因此往往被忽视。教师们认识不到他们的激励性评价对学生的学习和发展所起到的反馈、激励和调控等重要作用。（2）滥用表扬，批评缺失表扬作为激励性评价的重要方法之一，是一种手段，更是一门艺术。但在实际教学中，部分教师认为只要对学生肯定了、表扬了就能调动学生的学习热情。于是，为了激励学生，不管学生思考得是否到位，也不管学生回答得对错，一味地叫好、表扬，夸大其词、小题大做。使评价失去了尺度，结果造成表扬在课堂上此起彼伏，学生忘乎所以，满足于现状。或许是为了体现人文的关怀，或许是因为好学生是夸出来的，我们的老师慷慨无私地赏识着每个学生，一味地夸学生，为学生叫好。诚然，学生确实需要老师的及时表扬，在激励性语言之下，即使再"平庸"的学生也可能变得鲜活起来。但是，物极必反，一味地表扬正如一味地惩罚一样，并不可取。不需要付出努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜？事实上，过多的廉价夸奖不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致他们形成浅尝辄止和随意应付的消极的学习态度。所以，我们必须要认识到，激励性评价不等于表扬，批评运用得当的话也能起到很好的激励作用。表扬并不排斥批评，它和批评是促进学生发展的两种不同手段，其目的是一致的。（3）激励性的评价语言缺乏明确性激励性的评价语言（口头语言、书面语言）因其直接、快捷等特点，成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的评价方式。在日常的教学活动中，我们经常听到"不错"、"很好"、"你真聪明"等，这些"放之四海而皆准"的评价。这些评价有一定的激励性，但久而用之，学生会感到枯燥乏味。许多教师对学生的回答不作具体分析，动辄以"你真棒"之类的表扬，"棒"在什么地方根本不知道，久而久之，学生会造成模糊，被表