有效评价促进学生全面发展.doc

有效评价促进学生全面发展白鸡小学李洪铃主要内容：怎样的评价行为，才能促进学生的全面发展？在教学实践中充分认识到评价应该有激励性、客观性、过程性和灵活性。在自己的教学实践中选择情感记录符号，动态的教师评价、自我评价和同学互评，包括家长的评价相结合，组成一个评价网，创建星光园地，成果展示平台等让学生自我认识自我成长。并且优化期末评价，促进学生呢过的全面发展。关键词：评价学习成长记录优化评价正文：新的义务教育阶段《语文课程标准》像一颗火种燃起了关心国家教育、渴望教育改革者心中的希望，人们欣喜的发现在《新标准》中，学生第一次作为人的存在受到了全方位的关注。身为小学教师的我们在学习体会新的教学理念、努力改变教学方式的同时常常问自己：怎样的评价行为，才能促进学生的全面发展呢？下面是我在几年的教学实践中采用的一些做法及体会。一、评价行为的特征。在《语文课程标准》关于评价有这样一段话：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据《课程标准》的上述情况，新的评价行为应具有以下特征。1、激励性。俗话说“好孩子是夸出来的”，实践证明，经常受到夸奖的学生的学习兴趣会因此提高，学习自信心会因此而增强，当否定性评价降低到最低线时，学生的学习会顺利得多。课堂教学是教师了解和评价学生的最好机会，也是教师给予学生激励评价特别是当众激励评价的最好机会，哪怕学生回答错误，我们也应为他的学习主动性而喝彩。2、客观性。作为儿童的学生和作为成人的教师在经验、立场和处理问题的方法上都存在很大区别，这要求教师从学生的立场出发，对学生的活动和方法给予客观实际的评价。3、过程性。要准确地评价学生数学学习的发展水平和状况，仅仅关注学习的结果是不够的。同样的认识汉字，一名学生认识时从人读拼音开始，又去查字典，终于弄明白所学汉字的音、形、义。另一名学生开始就认识，怎么认识的？妈妈一点一点教的。学习结果一样，学习的过程却完全不同，很显然对前一个孩子的学习评价应高于后者。4、灵活性。不同的学生因家庭背景、生活环境、课外教育程度的不同，他们的语文学习经验及看待和发现问题的方法急情感发展程度会有很大的差异，教师应针对这一客观差异，灵活的对学生进行评价。在一次班级家长会上，我拿出两本作业本：一本作业字体不整，有些汉字还写出格了，老师给批了“乙”还画了一面大红旗，另一本作业虽然也是有个别字出格现象，字迹却明显优于前者，但只批了“乙”。是教师随心所欲吗？“不。前一名学生刚上学时连笔都不会拿，这面红旗是他的努力得到的。”二、认真做好平时评价。本次课程改革特别关注学生的发展、学生的学习过程。教师对学生的学习发展状况和学习过程的了解评价，主要来自日常的课堂教学、练习反馈及课后交流。尽可能准确的评价每一个学生，是每个教师的责任和义务，教师应认真做好平时评价。平时评价以对学生的学习过程和情感态度的评价为主，具体评价方式有：1、成长记录学习档案。记录学习档案能追踪每个学生在一段时期内的学习状况、兴趣爱好及成长发展的实际情况，是一种非常有价值的评价方式。但这种评价方式无疑会给教师带来很重的工作负担。既要保证评价质量，又要减轻教师压力，要做到以下几点：a、一周一次师生交流，让学生了解并回应教师的评价。（每周教师对至少一组学生进行一次客观评价，学生在联系本上回应教师的评价）d、教师没有评价到的小组由学习小组长对本组学员进行评价记录，反馈并说明理由。（学习小组长每周一个，轮流当，每一名学生都有机会为他人评价）。e、每月一次学生自评，在moodle平台上建立学生成长记录卡，每月学生将本月学习情况进行综合性评价，提出下月目标。并且,在平台上设有学生之间的互相评价，对上月学习行为的表扬，及建议。对自己进行动态的全方位的评价，有利于自我成长。2、选用情感评价符号。“甲、乙、丙、丁”或其它类型的等级评价制，在学生