第八单元小数的初步认识.docx

第八单元小数的初步认识课题：小数的初步认识第1课时总第4课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：掌握小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10米？4分米是几分之几米？为什么？二、交流共享1、教学例1。师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？活动一：认识整数部分是0的一位小数生独立完成书88页“想想做做”第一题。小组讨论：横着看每一横行的数量有什么相同的地方？竖着看你有什么发现？小结：十分之几分米可以写成零点几分米，零点几分米也可以写成十分之几分米。2.教学例2。创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？活动二：认识整数部分不是0的小数小组讨论：6角用元作单位是多少元？1元2角用元作单位是多少元？3元5角呢？学生交流后，重点结合1元2角，引导他们进一步思考过程:1元2角可以分成1元和2角，2角是十分之二元，可以写成0.2元，1元和0.2元合起来就是1.2元。板书：1元2角1.2元1.2读作：一点二3元5角3.5元3.5读作：三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材“想想做做”第2题。出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3.认识整数和小数。活动三：认识整数和小数1、自主阅读教材上面的一段话。2、在小组内说一说：什么是整数？什么是小数？小数有哪些部分？像0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：小数中间的小圆点叫作小数点，小数点左边部分是整数部分，右边部分是小数部分。那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？7、0.6、1.8、38、0、1、45.2三、反馈完善1.完成教材“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3.完成教材“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第八单元小数的初步认识课题：小数的大小比较第2课时总第4课时教学目标：1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握一位小数大小比较的方法。教学难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示教材主题图，谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题？（学生自由提出问题）2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗？揭题：怎样比较小数的大小呢？这就是我们这节课要研究的内容。二、交流共享1