物理新课程理念【新课程理念下物理新授课教学研究】.docx

物理新课程理念【新课程理念下物理新授课教学研究】摘要：由于受应试教育的影响，教师为了完成繁重的教学任务，采取填鸭式教学模式，把大量的知识传授学生，导致学生缺乏一个必要的思考过程。在课堂教学中，要充分发挥学生的地位提高学生的思考研究能力，形成崭新而高效的学习模式，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展，提高学生素质。关键词：课堂改革；学习方式；学习兴趣【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）07-0136-02现代教育理论认为，教与学是师生互动的双边活动，教师是教学的引导者，学生是学习的主体，只有落实学生的主体地位，发挥主观能动性，通过对问题的思考、研究，才能将知识内化为学生自身的能力。长期以来，由于受应试教育的影响，教师为了完成繁重的教学任务，采取填鸭式教学模式，把大量的知识传授学生，导致学生缺乏一个必要的思考过程。在此教育模式下，学生形成一种依赖心理：“老师怎么教，我就怎么学。”学生的主体参与意识较弱，被动学习，甚至不会学习，效率很低。对于做过的题，由于缺乏独立思考，理解不透彻，再做时正确率仍很低。这样教师又反复讲，长时间讲，形成一种恶性循环，造成学生和老师都很疲劳，教学效率很低。通过课堂教学改革，改变学生的学习方式，在主动、自主、探究的学习环境中，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力等。在课堂教学中，充分发挥学生的地位提高学生的思考研究能力，形成崭新而高效的学习模式，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展，提高学生素质。通过对教学方式的探究，在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，训练学生的开放性思维能力和探索精神，激发好奇心和创造力，培养分析问题和解决问题的能力，形成崭新而高效的教学模式，既提高了教师的素质，又有利于学生的自主和谐发展。我们积极响应素质教育，在充分转变教育观念、调整教学关系的基础上，确定新授课型的课堂教学模式与学习模式，构建起崭新而高效的课堂教学模式与学生学习模式的基本框架：学生自学课本，做自学提纲；知识迁移，例题解析；当堂检测，及时点拨；学生反省，巩固提高。（1）学生自学课本，做自学提纲，让学生掌握基础知识基本概念，基本规律。时间一般10分钟左右，并且当堂提问检查中下游学生，及时纠错，只对个别易错易混问题点拨，其他不讲。（2）知识迁移，例题解析。先做已学过与本节课规律题型相似的题目。一般由中上游学生上黑板做教师点评。既讲规律又纠正错误。最后引申到本节要讲的例题上。指明主要方法和规律。让学生自己思考、探究。时间一般20分钟左右。（3）当堂检测，巩固提高。为了巩固知识，并且找出薄弱环节，做当堂检测，题量控制在15分钟左右，当堂反馈，纠正错误。最后留出几分钟让学生反省，整理把知识内化为能力。在具体实施过程中编好自学提纲是前提，题目应该有针对性，典型性和灵活性。关键在于学生思考题目，给学生足够的思考时间，鼓励学生发表自己的见解，对学生讲解过程给与必要的肯定并及时纠正，并作相应的变式训练。在教学过程中落实好学生的主体地位和教师的主导地位，保证时间有效利用和课堂实效性。通过实践课堂改革有卓有成效，并取得了一定的成果。一教师的教学观念得到进一步转变，树立了正确的教学观在课堂教学中，能够体现以知识为载体、以自学自悟、合作探究为手段，以培养能力、挖掘潜力为目的的教学理念，教师真正成了学生学习的组织者、引导者、合作者，服务者、创新思维的激发者。学生勤思多练，在课堂教学中自主学习。二形成了我们具有探究性特色的课堂教学模式1.以自学提纲为导向，以问题为中心，让学生自主阅读教材，形成对知识的框架认识，并对教材问题进行思考，以充分发挥学生的主体性、能动性。2.反馈整理，突出重点。根据预习的反馈情况，明确哪些问题不需要教师再重复，哪些问题需要老师重锤敲，突出教学的重点问题，以提高了教学的针对性。3.拓宽思路，引入探究讨论，让学生唱主角，充分体现课堂教学的开放性、民主性、探究性。4.及时测评，强化学生对知识的掌握，提高教学的实效。我们针对教学目标和学生质疑问题提供相应的练习，使学生及时了解自己对所学知识的掌握程度，给达到目标的学生一定的鼓励，增加学生的成就感；对有问题的学生加以提醒，提供补授的机会，达到所定目标。三极大地调动了学生的积极性、主动性学生变要我学为我要学，我要学好，自学能力大大增强，促进了学生的全面发展，大面积提高了教学质量。经过实践，使学生个性得到张扬，身心得到全面发展。学生学习的积极性、主动性大大提高，学习的热情空前高涨，自主学习、探究已成风尚，全校呈现出生机勃勃的学习景象。