和谐的精神之旅 和谐精神.docx

和谐的精神之旅和谐精神辛弃疾的《清平乐村居》描绘了一幅优美的农家和谐生活场景，这首词在辛词中显得颇为特殊。辛词大多抒发爱国忧民之情和壮志难酬之感，具有一种雄浑、豪放、沉郁、悲凉的格调。而这首词却是描写农村生活，表现了词人对美好乡村生活的向往和热爱之情，全词舒缓的曲调之中蕴含着浓浓的和谐之韵、和谐之美。观看了特级教师魏星执教的《清平乐村居》之后，感佩其在教学设计中的和谐之处，更顿觉和谐之感萦绕心头，在观赏中赏析，在赏析中汲取。【片段一】走近“无赖”的和谐师：咱们一起把这两句读一读。（生读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬）师：我有个发现，读这句，很多同学都是笑着读的，为什么？生：“无赖”在这里的意思是特别顽皮、淘气。小儿比较淘气，躺在溪头在剥莲蓬，挺有趣的样子。生：因为是老夫妻最喜欢的小儿。生：我觉得那个小孩子天真活泼可爱，他的笑是甜的，所以我们读的时候是笑眯眯的。生：我觉得他卧剥莲蓬应该很开心，所以我们笑着读。师：是啊，我们读的时候觉得非常有童趣。刚才你们说，小孩很可爱，很淘气，很活泼，就是——生：无赖。【赏析】魏老师在与学生的交流中，在学生快乐读书的过程中，全心全意地向学生诠释着“无赖”的行为和表现。学生读得有情有趣，在读中理解了“无赖”，领会了小孩的可爱、淘气和活泼。在学生对“无赖”的感悟中，我们不难发现，这个“无赖”其实就是无忧无虑的化身。孩子的无忧映衬着家庭的无虑，孩子的无虑同样体现着家庭生活的无忧。这样一个有“无赖”小儿的家庭，难道不是充满着和谐美满的幸福之乐吗？不管是作者的有心，还是教师的匠心，目的都是为了呈现和谐的主题。【片段二】欣赏“媚好”的和谐师：你觉得“相媚好”在这里是什么意思？生：我认为是这一对老夫妻很恩爱。生：我觉得是整个家庭很和睦。因为我看图上，按照文中的意思应该是大儿子年纪大了，就去锄地，二儿子不能去，就在家里织鸡笼，小儿子虽然没事，但他会自己寻乐。师：他把相媚好推及到整个家庭。为他的发现鼓掌。（生鼓掌）师：这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说——生：看哪，咱们的大儿子多勤快，还帮我们做家务。生：我们的儿子真勤快、真调皮，我们可以享福了。师：听了老爷爷的话，老奶奶说——生：有三个这么好的儿子，我们可以享享清福了，可以衣食无忧了。师：我们一起读读这一句。（生读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪）【赏析】魏老师在这个环节中无疑对“相媚好”情有独钟，对教学进行了拓展。翁媪之间的“媚好”，加上小酒的互斟互酌，爱意便随酒香开始荡漾，笑容在酒香中开始泛起。在上述教学片段中，魏老师采用了对话的方式，并且把对话权交给了学生，扮演着翁与媪，让潜藏的翁媪温馨之感言通过学生的表述淋漓地呈现。学生通过想象，表达了翁媪只能意会而不易言传的眼神与心神，使得“媚好”的翁媪之情直观、幸福、毫无保留地释放出来。面对这样一个家庭、这样一对可亲、可爱、可敬的老者之形，文本的神便在“媚好”中得到了提升，那就是家庭的和谐、生活的和美。【片段三】迷恋“醉居”的和谐师：老夫妻的生活不富裕，还没小康呢，他们怎么会沉醉在其中呢？请大家默默地读、静静地读，把想法简要写下来。（生练笔）生：我觉得他们很快乐，看到三个儿子在干活，不知不觉陶醉其中。生：我觉得他们虽然生活贫穷，可是精神上富裕，过得很快乐。师：是的，精神上的富裕是金钱买不到的。生：他们虽然贫穷，但生活在这样优美的环境中，有这样幸福的家庭，一家人是非常和睦的。师：你说了两个意思，这里的环境很——生：优美。师：第二个是这样的家庭很——生：幸福。师：他们和和美美地过日子。生：老两口觉得自己的儿子很懂事，所以陶醉在里面了，其乐融融，陶醉在天伦之乐中。师：好一个天伦之乐。老两口陶醉在和睦的村居中、和美的村居中。课文中还有谁在醉？生：作者。师：我们读书的时候，是谁在陶醉。生：读者。师：也就是——生：我们。师：你能不能把陶醉的感觉读出来。（生读）【赏析】对于“醉”的设计，魏老师采用让学生写的方式展示，重在对“醉”的感悟。在上述教学片段中，通过对话，师生醉在精神的享受和和谐之境中。同时，一个“醉”字，体现的是整首词的精神向往，更是文本的主旨之所在。一个住着简陋茅屋、经济并不宽裕的乡村之家，却和谐、幸福地生活着。难怪翁媪醉了、儿子醉了，甚至连诗人也醉了，并且醉得最深。为什么？因为在那动乱时代，诗人辛弃疾由一家想到了大家，想到了国家的安居乐业，生发了和谐美好之愿望，渴望见到劳苦大众都能过上这样的和谐生活。至此，诗人忧国忧民之情便淋漓尽致地通过这个“醉”字体现了出来。“醉在村居”，这才是所有人向往的精神家园。（作者单位：江苏省新沂市春华小学）■□责任编辑徐纯军E-mail:[e-mail]