高职院校经管类专业学生创业能力培养探索_高职院校老师的知识,技术和能力.docx

高职院校经管类专业学生创业能力培养探索_高职院校老师的知识,技术和能力摘要：从高职院校经管类专业学生创业能力内涵和培养路径进行分析研究，并结合浙江省内部分高职院校案例，探索高职经管类专业学生创业能力培养研究。关键词：高职院校；创业能力；经管类学生一、引言在我国高校，创业型经济已成为讨论的热点领域，越来越多人意识到“创业能力”是大学生面向二十一世纪继学术能力、职业能力之后的第三种能力（又称“第三本教育护照”）。经管类专业大学生作为大学生群体的一份子，已成为高校创业教育的重点对象。高职经管类学生创业能力的培养不容忽视，尤其是在民营经济发达、创业精神蓬勃的浙江省尤为重要。高职经管类学生中，有相当比例来自于家庭富裕、父辈创业的家庭，受家庭条件和身旁创业案例等影响，他们许多肩负家族企业转型升级、改变商业模式的重任。但当前大学生创业能力培养多重视于本科类院校学生，也过分强调依托先进技术创业。高职经管类学生尽管并没有直接掌握具体科技技术，但其管理能力如能有效融入本地商业环境，同样能实现创业机会，带动地区经济转型升级。然而，即便是在重视学生创业教育的高职院校中，对经管类学生创业能力的培养还是相对欠缺。主要体现在两个方面：创业能力内涵理解模糊和创业能力培养缺乏特色。本文就从这两个方面进行分析，并结合浙江省内部分高职院校案例，探索高职经管类专业学生创业能力培养方式研究。二、高职经管类专业学生创业能力培养的差异性特征1.高职经管类专业学生创业能力内涵。作为一种高层次综合能力，关于创业能力内涵解读已有诸多研究。我们认为，高职经管类专业学生创业能力是指培养学生发现和捕捉市场机遇以创造出新颖的产品或服务，并实现其潜在价值的能力。它是一种以实现创业目标为核心，带有创新特征的高层次综合职业能力，可以分解为专业能力、方法能力和社会能力三类能力。创业能力无论对学生工资形式就业，还是自我谋职都同等重要，是高职经管类专业学生的核心竞争能力。专业能力是指与企业中经营管理方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力，包括专业知识和专业技能，它是创业能力形成的核心；方法能力是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，包括捕捉市场需求、分析决策、申办企业、确定企业布局、经营管理、控制和协调能力等，它是创业的必备能力；社会能力是指创业过程中所需要的行为能力，包括人际交往、与人合作、自我约束、适应变化和承受挫折的能力，它是创业能力的基础能力。在创业能力内涵上，经管类和工科类学生具有差异性，其能力结构比重也不一样。经管类学生由于专业的特殊性，这三类能力或多或少在专业课程学习中得到了一定程度的培养。因为该专业学生的创业主要是通过整合资源，寻找新的商业模式，实现创业机会。对他们而言，专业学习和创业能力培养可以同步穿插进行。对工科类学生而言，其专业能力更多集中于专业技术操作本身，而有关方法能力和社会能力培养的课程则较少涉及。因此，排除学生个体差异的影响，经管类和工科类高职生在经过大学阶段学习后，其创业能力中的三类能力结构比重存在差异，故其培养方式相应也应体现差异性。2.高职经管类与工科类学生创业能力培养方式对比。与工科类高职生相比，经管类学生有两大特点。一是多数经管类学生因受家庭影响选择本类专业，耳濡目染身旁创业案例，其从商、自主创业意愿非常强烈。部分经管类学生本身家庭富裕，肩负接班重任，创业意愿强烈。二是经管类学生较系统学习了经济管理类、商业类等课程，初步具备了一定的经营管理能力，但与工科类专业和行业接触少，直接应用技术进行创业难度大。因此，经管类专业学生创业能力的培养应以专业能力为核心，以方法能力为必备，以社会能力为基础。通过专业课程的学习，积累专业能力；通过专业调研和校内外实践，提升方法能力；通过真实项目和社会实践，锤炼社会能力。三、浙江省内部分高职院校经管类学生创业能力培养实践浙江省内高职院校均比较重视经管类大学生创业能力培养，形成了各具特色的创业能力培养模式。浙江义乌工商职业学院依托区域商业和产业环境，因势利导，在制度上大力倡导网络创业，倡导教学和实践并重，创业氛围浓厚。学校专门成立以“学生老板”为招收对象的创业学院和“同学同创、同创同学”理念的创业园，出台《关于鼓励与引导学生创业的若干规定》等制度，充分提供了学生校内创业的沃土。浙江商业职业技术学院提出了“全真环境下的创业教育”模式，通过校内为学生创业提供实践环境，设立考核机制对学生创业活动进行科学的考核与评价，营造了“想创业、敢创业、会创业”的氛围。与其它院校不同，该校学生参加创业实践，一切全都要自己亲力亲为，创业学生面对的是“全真的环境”，即要按照工商、税务管理有关规定注册登记，照章纳税，优胜劣汰。目前，该校形成了以项目开发为纽带，以创业能力培养为重点，以全真训练为抓手的学生创业能力培养模式。浙江工商职业技术学院充分挖掘宁波商