高中地理难吗 [新课标下的高中地理教学].docx

高中地理难吗[新课标下的高中地理教学]随着改革开放的逐步深入,我国高中地理教学又迎来了一次新的课程改革,全面实施新的课程标准。在实施新课标的过程中,如何把教学还给学生,如何有效地教给学生有用的地理知识,这些问题是新课标要解决的主要问题,同时也是高中地理教师在今后的教学中理念更新的基本标尺。1新课标理念下如何加强高中地理教学改革1.1采用多种教学手段来丰富教学高中地理新课标强调学习的有效性。地理教学涉及人文景观、自然天地和丰富多彩的知识内容。因此,地理教学有趣味性强的知识点和雄厚的直观性强的基础。在地理教学中,教师应广泛采用现有的地理标本、挂图、录像、幻灯片、多媒体等直观教具辅助教学,或自行创新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型,使地理教学手段富于变化性。采用直观教学,易于吸引学生的注意力,引起学生心理上的共鸣,使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。例如“地球的运动”,这一节内容比较抽象难懂,如果单从课本文字和课本的插图上看,学生根本不能深刻理解。此时教师若采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,让学生从中观察到地球运动的整个变化过程,从而能更好地理解地球运动的方向及其与太阳的关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。1.2在高中地理课堂教学中要转变观念,突出学生的主体地位新课标指出:教学要面向所有学生,在教学过程中要充分发挥每一个学生的主体作用。突出学生的主体地位,教师首先应该切实认识到教与学是一个整体,相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置,应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力，更应善于让学生自己发现问题、解决问题，决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课,不然就只能使地理课堂教学陷入僵化模式。教师要放弃课堂上“我说了算”的权威,树立“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的观念,彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面。要变教师的单向传授为师生共同学习和双向交流,建立良好和谐的师生关系。这样不仅能调动学生的学习兴趣,还能言传身教,感染学生。1.3改变过去灌输式教育方法,引导学生不断探索新知让学生带着问题去思考,去探索新知,这是新课标给我们带来的新鲜理念。问题即思维,一切探究、发现、创新都是围绕问题展开的。教学中,教师要以教材为凭借,以问题为线索,引导学生不断探索新知,不断进入自己的“最近发展区”。首先,教师在课堂上设计问题一定要注意新颖性与层次性,问题要有思考价值和可探索的余地,多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题,少问简单的“是什么”之类的问题,以让学生通过问题激发思维,同时要鼓励、诱导学生进行求异思维。其次,教师不要直接向学生提供结论或解决问题的方法,结论和方法要让学生通过自己的探索去发现。同时,不仅要重视学生思维的结果,更要重视学生的思维过程和解决问题的策略。第三,教师要善于启发学生提出问题,课堂上一定要创设问题情境,容忍学生幼稚的甚至荒诞的想法,使学生逐步做到想问、敢问和善问。例如月相知识的学习,先制表,要求学生用一个月的时间观察月相,填出月球出没的时间、方位,绘出大致的形状等,并由他们分析总结规律。上课的时候再由老师分析这些规律的原理,用“上弦月出现在农历上半月,出现在上半夜,切东西边亮。下弦月出现在农历下半月,出现在下半夜,切西东边亮”等通俗的语言来加强学生的记忆。再如让学生在爬山的过程中通过感受气温的高低、观察植被的变化来学习垂直地带性以及植被分布的特征，把教师学习过程中的体验“拷贝”给学生,使教师有预见性地把握教学全局,更有效地实现预期的教学目标,同时加深学生的记忆和理解。1.4着力改善教师自身的教学行为应该充分发挥教师的能动性,科学地体现教师的主导作用,如:宏观驾驭教材,准确地把握教学的重点、难点,精心设计问题,创设情境,有效地调控课堂教学进程等等。教师应该以自己的教学行为带动学生学习行为的优化。如教学过程中必须精神焕发、富有激情;学生发言时认真倾听,不随便插嘴；学生发言后及时予以评价和指点;课堂上要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声;下课前必须留一定的时间让学生总结、反思本课的学习活动;必须准时下课,不得占用学生课间休息时间等。同时,严格贯彻落实新的教学大纲。新编地理教学大纲,是地理学科实施素质教育和推进高中地理教学改革的“法律”性文件。认真贯彻执行新大纲是推动高中地理改革的关键。因此,高中地理教师首先必须认真学习并领会精神,把握实质,并在教学中认真贯彻落实。另外,每位教师除了要严格执行教学计划,全面落实教学目标和任务外,还应该根据大纲的规定发挥学科优势,切实实施素质教育。1.5发挥多媒体辅助教学的作用,力图展现地理信息的多样性课标指出:“按照课标的目的、要求确定教学内容的原则,还可以编写与地理教学有关的视听教材。”根据教学的需