提高合作学习实效的英语课堂实践研究.docx

提高合作学习实效的英语课堂实践研究【关键词】小学英语课堂合作学习【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）05A-0012-01小组合作学习是当前小学英语课堂教学中的一种常见活动形式。小组合作学习，可以促使学生自主学习能力的形成，达成课堂教学的三维目标。笔者通过实践研究，探索优化小学英语小组合作学习的策略与方法，提高了英语课堂教学实效。一、优化创新小组合作学习的形式合作就必须要有合作的伙伴，小组的成立是关键。小组的成员数以6人为宜，以学业成绩的综合评价为参照，优、中、差三等均有。可选能力较强者为小组长，负责统揽大局，合理安排组内成员的任务，组织组内成员齐心协力通过分工合作完成学习任务。在开展小组合作学习时，教师可以灵活采用多种形式，促使学生提高合作学习的兴趣，增强合作学习的欲望。如教师可以采用两人一组的pairwork，也可以采用三人或更多人的组合，可以让学生自由组合，也可以让学生按性别搭配或游戏竞赛搭配，以保持学生学习的新鲜感与趣味感，营造宽松、和谐的合作学习氛围，增加学生参与语言实践活动的机会。二、优化设计小组合作学习的活动1.强化小组合作学习活动的目标性在日常教学中，不少教师在小组合作学习活动中只顾及活动的趣味性和表面的热闹，而忽视了活动的教学目标，导致小组合作学习流于形式，缺乏实效。教师在设计小组合作学习活动时，首先要考虑课堂教学目标。缺乏明确目标的指引，小组合作学习必将收效甚微、事与愿违。例如，教学牛津小学英语6AUnit3Itwasthere，笔者设计了如下游戏环节：（1）Playagame.T:Look，thebluebox，theyellowbox，theredbox.Here"resometoys.（出示一些玩具的图片。）What"sinthebluebox?（把玩具图片分别贴到三个板子上。）Trytorememberwheretheyarein30seconds.T:Closeyoureyes.（变换板子上的图片。）Openyoureyes，wherewasthemobilephonejustnow?（2）Playthegameingroups.笔者通过游戏激发学生强烈的参与欲望，学生兴趣盎然，注意力高度集中，对于新知识的接受程度和理解程度也随之加深。该游戏将本课的重难点知识was和were渗透其中，让学生在语境中理解、巩固课堂教学内容；把枯燥无味的语法知识变为生动活泼的游戏形式，激发了学生内在的英语学习动机；增强了学生的合作意识。2.体现小组合作学习活动的递进性教师在设计小组合作学习活动时，要充分关注学生，遵循学生语言习得的规律，注重语言活动的层次性，保证学生在每一次的活动中都有积极的思维活动和语言能力的提升。设计小组合作活动，要整体平衡活动的布局，以恰当的梯度编排，由浅入深、由易及难，从而使学生循序渐进地学习。例如，教学牛津小学英语6AUnit7AtChristmas，笔者是这样设计小组合作学习活动的：学生填表格练习名词性物主代词；根据歌曲创编新歌谣；6人一小组完成“失物招领”。这样，从基础性的语言练习到语言创造活动，最后过渡到综合性的语言实践活动，学生很好地掌握了本课的重点语言知识。这样教学，准确地把握了教学目标和教学重难点，有计划、有针对性地根据学生掌握知识的不同阶段选择不同的小组合作活动形式，使学生的学习呈现螺旋上升的循序渐进的结构，有效突破了课堂教学的重难点。三、优化改进小组合作学习的评价在小组合作学习活动中，教师要注意运用评价的激励功能，使学生保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。在小组合作活动结束之后，教师要让学生充分展示活动成果，可以将难题留给学习能力较强的学生来解答，让学习能力较弱的学生回答稍容易的问题。要让每个学生都品尝到合作学习的果实，体验合作学习的成功与快乐。教师应多使用鼓励性的肯定评价，如“Great!”“Welldone!”“Excellent!”，即使对于暂时表现欠佳的学生也不能用“No!”“You"resostupid!”等有损学生自尊心的评价，而是采用“Notbad!”“Tryagain!”“Anythingelse?”“Don"tbenervous!”等激励性评价。教师还应当积极采用形成性评价，如：在学期初集体制定出详细的奖惩制度，从课堂发言、家庭作业、平时的默写到小测验都一一制定评分标准，构建学生自评、学生互评、教师评价、家长评价的多维评价系统，每周根据学生的得分评选“小组先进”。对于这些“先进”，笔者奖励以喜报、免作业及通过家校通向全班同学的家长通报表扬。总之，小组合作学习是一种行之有效的课堂教学形式，小学英语课堂小组合作学习从内容、形式到实施过程都有很多问题值得深入探讨。教师只有不断对其进行深层思考，不断地创新优化，才能提高小组合作学习