思想道德修养与法律基础 高职思想道德修养与法律基础课中案例教学法的运用.docx

思想道德修养与法律基础高职思想道德修养与法律基础课中案例教学法的运用【摘要】阐述了案例教学法在高职思想道德修养与法律基础课中运用的意义、具体的操作以及注意的问题等。【关键词】高职思想道德修养与法律基础课案例教学法运用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450－9889(2012)01C－0096－02思想道德修养与法律基础课是高职院校思想政治理论课程的重要组成部分，通过以社会主义核心价值体系为主线，对学生进行人生观、道德观、法制观的教育，对培养学生成为德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才具有至关重要的作用。因此，如何在该课程的教学中采用有效的教学方法，使学生认同理论、乐于实践，这是摆在教师面前的问题。北海职业学院在近年的教学改革中探索并实践了多种有效的方法来提高思想道德修养与法律基础课的针对性与实效性，案例教学法就是其中的一种。本文结合北海职业学院在案例教学中的实践经验，分析和探讨案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的运用。一、案例教学法在思想道德修养与法律基础课中运用的意义案例教学法是指教师根据教学目标，通过展示一个典型教学案例，引导学生进行阅读分析、评判和讨论，使学生在具体的问题情境中独立思考或集体协作，主动探索，深化对相关原理的认知和掌握，从而促进学生分析和解决实际问题能力发展的一种教学方法。它在思想道德修养与法律基础课中的灵活运用，对提高该课程的针对性、实效性以及教师能力的发展具有重要作用。(一)让学生在感悟中学会理性思考，在共鸣中认同和接受理论高职思想道德修养与法律基础课授课对象是高职一年级的新生，他们刚刚步人大学的校门，没有充分认识大信息量的授课方式和以自学为主的学习方式。如果教学内容只是概念、原理的讲授，学生会感到学习内容的枯燥，对学习失去兴趣。案例教学法则从学生的思维习惯出发，用案例展示社会活动中的实际背景、具体场景、细节，并结合教学要求提出问题，这样，学生从感知具体事物人手，再引发理性思考，从而把上课当成研究，把问题当做学问，大大激发学生的学习兴趣和创新意识，增强学生对理论的理解和认同。例如在学习“加强社会主义法律修养”这一内容时，播放中央电视台《今日说法》栏目中的一个视频《就为一分钱》，随后让学生讨论案例中的当事人在维护权益上的做法有什么可取之处，应注意什么问题，从而让学生理解如何培养社会主义法律思维方式，使原本抽象、枯燥的理论潜移默化地深入学生心灵中，给学生留下深刻印象。(二)让学生在积极思考中提高分析和解决实际问题的能力，在平等参与中提高素养传统的教学方法强调以教师为中心，注重的是教师的“教”，而案例教学法强调的是学生的“学”，突出以学生为中心。案例教学的过程，就是要求学生根据教学案例，自主综合运用有关理论、观点，通过分析、归纳、判断、推理，透过现象发现和把握问题的本质和规律，在直接参与对案例的分析和讨论基础上，自由地发表自己或小组的见解，教师重在启发、引导学生去独立思考，使课堂教学由传统的“要你怎么做”的被动思维模式转变为“我应怎么做”的主动思维模式。因此，案例教学的过程是一个训练、提高学生的思维能力、分析和解决问题的能力的过程，它可以使学生的语言表达能力、团队合作能力得到很好的锻炼。例如，在学习“爱国主义的科学内涵”这个内容时，教师以2010年“钓鱼岛事件”等相关事件提出问题：我们应该怎样表达爱国之情?让学生以学习小组为单位，进行思考、讨论，并把小组意见综合起来，由小组代表发言，在此基础上教师引导学生懂得理性爱国就是用理性的态度来维护国家的利益，表达爱国情感的方法应从根本上有利于国家的利益和大局。在案例教学过程中，教师与学生是以平等的身份进行对话，学生不仅体会到主动学习的乐趣，还能感受到师生间的相互合作、尊重与信任，这对学生养成尊重、善待、理解、宽容的素养起到重要作用。(三)教师能在案例教学的实践中不断提高教学能力案例教学法相比于传统的教学方法，对于教师的教学提出了更高的要求，无论是案例的选择、课堂的控制，还是课后的讲评与作业等各个环节，对教师的教学能力都是一个严峻的考验。选择案例主要依赖教师平日的积累，这就要求教师必须具备“案例敏感性”，要经常性地多了解社会生活实际和学生的思想实际，从生活中精选案例。在课堂上，教师应适时、有效地对整个教学过程进行控制，既应充分调动学生参与教学的积极性，又应适时发挥主导作用，特别是教师在讲评总结时应善于发现学生发言中的“闪光点”。对有争议的观点应进行认真的分析，让学生心服口服；对学生分析中一些模糊和错误的认识，不能充耳不闻，应加以纠正，从中引导出正确的观点。这就促使教师在完成教学任务的过程中应加强对理论的学习研究，努力提高自身的政治理论思维水平；学会总结人生经验，进行多方面的知识储备；同时在案例教学实践中不断锻炼驾驭课堂、随机应变等能力及