如何利用多媒体提高课堂效率 利用游戏教学提高课堂效率.docx

如何利用多媒体提高课堂效率利用游戏教学提高课堂效率课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向加分钟要质量是搞好教育教学工作的有力保障。然而，许多一线教师觉得：课堂上学生喜欢做小动作，脑子爱开小差、老是走神，精力很不集中，从而导致我们的课堂效率较低。其实，小学生的天性就是好玩、好动、好奇，他们的注意力很容易分散。那么如何保证教学效果，让他们在40分钟的数学课堂上真真正正地学到知识呢?通过教学实践，我认识到：游戏是解决这一现象必不可少的教学手段。前苏联作家高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。可见在数学教学中如果能恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。下面谈一谈我运用游戏进行教学的几个方面。一、运用游戏激趣设疑爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”教师在每节课上如果能激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，就可以燃起学生智慧的火花，使他们主动地去获取知识。清学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”而疑问的产生是学生思维冲突的结果，更是学生主动探索的动力所在。玩是孩子们的天性，而游戏又是他们喜闻乐见的活动形式，是最能激发学生学习兴趣、激发学生问题意识的良药。因此，利用游戏激发兴趣，引发疑问也是我常用的方法。例如，我在上“可能性”一课时，为了较好地激发学生的兴趣、使学生产生疑问的思维冲突，我设计了这样的游戏。游戏摸奖：在不透明的方形纸盒中放入八个白色乒乓球、两个黄色乒乓球。找一个学生来摸：摸出白球老师记1分，摸出黄球同学们记1分，摸11次。最后谁的分数多谁就胜利(同时让孩子边猜边摸：为什么有时模出黄球，有时摸出白球?孩子在摸的过程中探索出：盒子里装有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球)。游戏开始，学生兴致很高，“黄球!黄球!黄球……”地一直喊个不停。然而，随着游戏的深入，老师的分数越来越高，学生喊声越来越低，脸上失望的表情越来越浓，肯定内心的疑问也越来越深……而此时我顺势说道：“同学们，其实你们上当了，这个游戏不用做老师也知道基本上是我赢。你相信吗?”此时，学生脸上的茫然之色更浓了，疑问更加深了。“想不想知道为什么?想不想赢老师?”“想!想!想……”教室内立刻炸开了锅，学生求知的欲望无比急切。而此时教师因势利导，学习相关的知识，课堂效果可想而知。由此可见，通过有趣的游戏活动激发了学生兴趣，激活了他们的问题意识，使他们对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，积极参与到数学实践活动中，培养了他们自主探索的精神。二、运用游戏理解知识对于数学学习，不少同学认为是枯燥无味的，对于数学知识的掌握是生涩难咽的。因此，他们学习起来就会有一定的畏难心理，从而影响到数学的学习和理解。而教学中设计合理的游戏，让知识融入游戏之中，使学生在快乐的游戏之中掌握知识、理解知识，则教学任务就会顺利完成。例如，在教学“最小公倍数”这个内容时我就是以游戏帮助学生理解的。游戏小兔跳跳：上课伊始，当孩子们端正地坐在我面前时，我选定坐姿最端正的十八名孩子走上讲台，一字排开，每人发一张写有从1到18的数字卡片，接着我阐述游戏规则：游戏分两次进行，第一次我喊“2的倍数”，则拿2的倍数的孩子往前跳一下，第二次我喊“3的倍数”则拿3的倍数的孩子往前跳一下；请下面的孩子们睁大你的火眼金睛仔细观察，哪些孩子只跳了一次，哪些跳了两次，为什么。最后我宣布游戏开始，孩子们兴致颇高，课堂气氛非常活跃。“演员”动作非常到位，“观众”眼神非常专注，举起的手如雨后春笋，答题的声如洪钟。此时，我因势利导，组织学生总结出公倍数和最小公倍数的概念，学生对知识的理解也就迎刃而解了，当然提高课堂效率也就水到渠成了。三、运用游戏巩固练习数学强调理解和运用，而练习在数学教学中的作用更是功不可没。因为通过练习既能使孩子们及时地对新学内容予以巩固，又能让孩子们将所学的知识转化成技能技巧，做到触类旁通；还能让教师通过学生的练习及时反馈自己的教学效果。孩子们在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，而常规的练习往往会使许多学生感到枯燥无味，从而不感兴趣，使练习效果降低。那么，怎样才能做到效果明显而自己不苦、学生不累呢?这时让孩子在游戏中进行练习，往往会取得事半功倍的效果比如我在教“10以内的加法”这一课时，我设计了一个“找朋友”的游戏：将一些10以内的数(可重复)写在卡片上，分发给不同的同学挂在胸前，我说一个数如8，它的朋友是其他两个加起来和是8的数，让学生按条件自由组合成为朋友。游戏开始了，刚才还有点沉闷的课堂一下子就热闹了起来，在愉悦的氛围中孩子们所学的新知识也得到了巩固。四、运用游戏集中注意力心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意