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小学语文教学中渗透环保教育的意义【生物教学中的环保教育】近年来世界气候异常：气温升高，飓风频繁，暴雨成灾，干旱严重。大气质量恶化，水资源匮乏和污染，森林草原植被严重破坏，野生的和稀有的动植物资源急剧减少，土壤沙化，耕地面积减少……随着我国经济和环保事业的发展，在中学生中进行环保教育势在必行。那么，如何在生物教学过程中进行环境教育，增强学生的环保意识呢？笔者在生物教学实践中主要利用以下途径和方法来对学生实施环保教育。一、渗透到课堂教学中生物学科的许多内容是有关资源、环境、人口、经济社会与发展的知识。在生物教学培养学生的环境意识，可持续发展意识和全球观念是生物教育的重要任务。例如讲“森林在保护改善环境中的作用”时，要突出生态的概念。近年来我国长江中下游流域的特大洪水灾害，多年不遇的旱情，其中最主要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木。昔日的青山绿水变成荒山秃岭，水土流失，灾害频频。而我们学生不可能跑到长江上游或西北地区去植树。但我们可以在我们住处空闲地上、阳台上栽树，种花养草；我们可以拒绝一次性餐具，节约纸张，自带杯子喝纯净水，拒绝一次性瓶装饮料……作为老师，我应当最充分地利用每一支粉笔。在讲到人口这一节时，强调我国虽地大物博，物产丰富，但人口众多。有一句话说得非常形象，中国什么都缺就是不缺人。不说别的，就算我们偶尔出去旅游，所到旅游处都人山人海，人满为患，我不知道我们出来是看风景还是看人，更不用说我们城市堵车，交通不畅。物质是有限的，而我们人类繁衍却无穷无尽，人类的存在必定意味着资源的消耗，过多的人来消耗有限的资源，必定会加速资源的枯竭。一方面，我们要尽可能地利用可再生资源，合理使用不可再生能源；另一方面，降低人类自身的繁衍速度，坚持“计划生育，人人有责”“优生、优育”的理念。结合“细胞癌变”这一部分教学，先让学生根据现有的生活常识列举出导致细胞癌变的原因，我再把这些林林总总的原因进行归纳：1.化学性致癌因素（烷化剂、多环芳烃化合物、芳香胺类化合物、氨基偶氮染料、亚硝基化合物、植物毒素、金属致癌物、真菌毒素）；2.生物性致癌因素（病毒如乙型肝炎病毒、EB病毒、艾滋病病毒、人乳头状瘤病毒、霉菌如黄曲霉菌毒素）；3.物理性致癌因素（异物刺激、慢性损伤、电磁辐射）；4.生活中的致癌促癌因素（烧烤腌制食物、生活不良习惯、饮酒吸烟等）。然后，再向他们举出一个个触目惊心的生活实例，证明介绍环境污染有可能作为癌因子对身体健康造成严重危害。使学生意识到关心保护环境就是保护我们每一个人自身的健康。在讲到“保护我们共同的家园”时，着重介绍目前各种全球生态环境，“温室效应”，“臭氧层破坏”，“水污染”，稀有动物的灭绝，人类为牟取暴利对可可西里藏羚羊的残杀，北极熊越来越恶劣的生存环境……利用视频、图片等直观影像资料直接冲击学生的视觉感受，让他们从中知道当今世界环境保护刻不容缓。二、利用好实验课在生物课本中有许多实验。其中不乏有关环境方面的。例如“so对植物的影响”，利用上实验课的机会，让学生动手操作，真正体验so这种存在我们周围的有毒气体对植物的影响，进一步激励学生把环境保护落实到日常行动中。在久不下雨之后的下雨时，让学生到操场上感受一下“酸雨”的危害：“酸雨”使土壤酸化，养分淋溶，肥力降低，植被破坏，造成地面水，地下水酸化；对人体产生危害，腐蚀建筑物、金属、橡胶等。因此也有人把酸雨称着“现代空中死神”。在作“染色体的观察”时，强调染色体异常造成人和动物身体的畸变，除了自身基因突变外，最主要的与环境污染有关。像2011年日本大地震引发核泄漏就是非常严重的污染，我们日常生活中电器的使用，还有恶劣的生活环境等。不但会给母体中的婴儿造成畸变，还会使人们患多种疾病。因此我们日常生活中应减少电器的使用，既可减少辐射对身体的伤害还可节能。三、课内为基础，课外求发展(一)以课外阅读为基础，拓宽学生的环境保护知识有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章、图片……帮助他们认识环境破坏的由来和解决方法，并引导他们树立利用科学知识来保护环境的热情和信心。（二）以大自然为课堂，在环境中了解环境利用假期、夏令营、春游等活动让学生走进大自然，观看大自然中的天蓝、地绿、水清的美景，并将其与我们现实生活中的污染作对比，以培养学生对大自然的感情并和大自然建立密切关系。曾有人预言，我们人类将来会被我们产生的垃圾所包围，生活垃圾、建筑垃圾等将占领我们的生存空间；城市中的垃圾运到农村，占领农村大量土地并严重污染。我们可教导学生在日常生活中减少垃圾的产生，如我们拒绝使用一次性塑料袋，收集废旧电池；节约爱惜粮食，不过度购买衣物，倡导低碳生活；不抽烟，并建议家长不抽烟。随着全球生态环境的不断恶化，人类生存和发展受到了严重的威胁。保护环境，实现可持续发展，已成为全人类共同的追求。保