《几种重要的金属化合物》教学设计.doc

《几种重要的金属化合物》教学设计1．教材内容：几种重要的金属化合物2．设计理念2．1从生活走进实验室，从实验室走向问题解决新课程把“从学生已有的经验和即将经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系”作为基本理念之一，课程标准也把对本节内容的教学标准定位在“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解金属及其化合物的主要性质。”基于这些要求，本节教学设计以硫酸亚铁的药物用途和学生关于物质分类（和氧化还原反应）的已有认知为基础，引导学生从生活走进实验室，从实验室走向问题解决。2．2在问题中活动，在活动中发展从去情境的知识教学到将“裸露”的知识“包装”起来，从具体的知识传授到在科学探究中自主习得，也是新课程所倡导的。本节课的设计通过创设的“硫酸亚铁片说明书内容的阅读”、“硫酸亚铁片性质的探究”、“三价铁的性质和检验”等问题情境，引导学生开展一系列的质疑、思考等内隐性活动和讨论、实验等外显性活动，并在活动中习得相关知识和技能、掌握科学探究的方法、体验学习过程中的乐趣，使教学目标逐一落实在一个个具体的学生活动中，提高学生的科学素养。3．学情分析根据教材内容编排，学生此前已经学过钠和铝的重要化合物，初步具备了学习金属元素化合物的一些经验，并对氧化还原反应知识有一定的认知，这些都为本课时的学习奠定了基础。但对金属化合物的性质规律和学习方法大多数学生仍需加深认识，另外实验设计的能力和运用氧化还原反应规律进行学习的水平可能参差不齐。4．教学目标（1）认识二价铁和三价铁的重要化合物的化学性质，知道氢氧化亚铁的实验室制备方法和操作；（2）知道Fe3+的检验方法；（3）通过硫酸亚铁药片说明书的阅读，培养获取信息和初步加工信息的能力，初步学会设计简单实验的能力；（4）巩固用分类观学习金属化合物性质的方法；（5）在二价铁还原性和三价铁氧化性的学习中，初步体会运用氧化还原反应知识学习变价元素化合物知识的一般方法和步骤；（6）在硫酸亚铁性质的学习中体验提出猜想、设计实验、实验探究、得出结论的科学探究过程；（7）通过硫酸亚铁药片的性质实验，进一步感受化学与生活的紧密联系，培养对化学学科的热爱，树立正确的学习观；体验实验探究的乐趣，培养合作意识。5．教学方法问题引导、实验探究6．教学重点和难点重点：二价铁的还原性、三价铁的氧化性和Fe3+的检验难点：探究二价铁的还原性的方法7．教学用品多媒体、硫酸亚铁片（市售）、维生素C药片、NaOH溶液、稀盐酸、氯水、双氧水、FeCl3溶液、KSCN溶液、铁粉、蒸馏水、试管若干等8．教学过程（教师活动）前面我们学习了钠和铝的重要化合物，本课时我们继续学习地壳中含量排在金属第二位的铁的重要化合物。（学生活动1-1）联想：例举知道的含铁的化合物，简单归类。（教师活动）播放ppt展示Fe2O3、FeO、Fe(OH)2、Fe(OH)3、FeCl3、FeSO4等图片，带学生进入多姿多彩的铁的世界；并通过板书引导学生进行分类。（学生活动1-2）交流、回答：举例说明所知道的这些化合物在生活中的用途。设计意图：利用学生已有知识和经验引入教学，初步分类，并引导学生从物质类别和化合价的角度进行学习，落实教学目标(4)。（教师活动）展示一瓶药用“硫酸亚铁片”，投影显示说明书（如右图）。（学生活动2-1）阅读说明书并思考、交流：从中获得哪些信息？还有哪些问题。（学生活动2-2）结合其分类猜想FeSO4的化学性质。（学生活动2-3）讨论并设计实验方案，并汇报交流。设计意图：创设学习情境，激发学习兴趣，通过说明书的阅读获取有关FeSO4的颜色状态等信息，同时可能提出“为什么制成包衣片”、“为什么与维生素C同服有利于吸收”等问题，激发学习动机；通过猜想性质，引导学生运用分类观和已有的知识提出"盐与碱的反应和低价物质具有还原性"的预测；通过设计实验方案培养学生设计简单实验的能力，落实教学目标(3)、(4)和(7)。（教师活动）根据学生回答，总结实验方案并投影显示实验步骤：①取除去包衣后的硫酸亚铁片，研碎后于试管中加入适量蒸馏水(约试管体积的1/3)，充分振荡，分别装入三支试管中；②向第一份中加入少量NaOH溶液，观察现象；③向第二份中加入少量氯水或双氧水，观察现象；④第三份待用。（学生活动2-4）在教师指导下进行分组合作、实验探究。、（学生活动2-5）观察现象、形成结论，写出相关反应的离子方程式。（学生活动2-6）解释、回答“硫酸亚铁片制成包衣片的原因”。设计意图：通过实验探究获得FeSO4与碱反应、与氯水（或双氧水等）氧化剂的反应事实，提高实验动手能力，在探究获取知识、总结方法、体会乐趣。落实教学目标(1)、(6)和(7)。（过渡）学生还会提出“为什么氢氧化亚铁沉淀的颜色会变成红褐色？”与教材中出现“白色”不一样，进入Fe(OH)2的学