我们身边的痕迹案例分析.doc

美术课《我们身边的痕迹》案例分析

案例描述：《我们身边的痕迹》这一课是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的内容。本课的设置是为了使儿童在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是学生易掌握的。
在本课教材的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导学生去寻找发现更多纹理清晰的实物，我在教学过程通过欣赏教材提供给学生的一些实物拓印画引导学生观察分析并：这些作品是画出来的吗？作品中这些奇特的肌理效果真有意思他们是借助什么帮助作出来的？并根据之际的判断试一试，互相交流一下经验。
结合教材启发学生的好奇心情，用拓印的方法去主动发现我们身边的也许常常会被我们忽视的许多奇妙的痕迹，发现生活的美，并且想一想这些奇妙的痕迹将来可以怎样可以巧妙运用到我们美术创作中去。教学中引导学生观察体验教材中多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作能力、创造力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。
案例分析:在整个活动中,孩子们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有趣的作品,课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益：
一、“趣”贯穿于教学始终“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问学生：“你们看过变魔术吗？喜欢看吗？”引起学生兴趣。学生带着兴趣去发现了秘密——拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功拓印的喜悦，让学生在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。
二、动手操作成为学生探索学习的主要途径“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样拓印，而让学生通过观察教材了解做法，学会学习，自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由学生动手摸，比较后说出来的，让学生直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。
三、激励评价，培植自信，体验成功的乐趣。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”……积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。
四、鼓励学生用多种形式拓印。教学中在学生掌握了正确拓印方法以后，我再提出：“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢？”鼓励学生进一步思考、探索，在实践中发现，拓印不止能用蜡笔，还能用铅笔、橡皮泥……让学生单一的蜡笔拓印形式，得到更宽的发展。
教材中对自然、生活中有美丽纹理事物的展现，源于教材的教学方法、创造性的使用教材弥补了由于条件限制学生不能去室外感知的缺憾，拓展了学生思维，让他们了解自然之美，美就在身边。