杨后娣《唯一的听众》教学设计.doc

人教课标版小学语文第11册第11课

《唯一的听众》教学设计
（共2课时）
广州市花都区狮岭镇冠华小学杨后娣

【教材简析】
《唯一的听众》是六年制小学人教版第十一册第三单元中以“关爱”为主题的一篇精读课文。
课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。
【学情简析】
该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。对于高年级的学生来说,写作要求更高了，重视学生的写作指导非常重要。
【设计理念】
语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养

【教学目标】
1.知识与能力
1．能学会本课生字，正确认读“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、割舍、大吃一惊”等词语。
2.过程与方法
1．能理解课文内容，引导学生从老教授的言行与神态中感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情
2．能培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
3.情感态度与价值观
学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】
理解文中老人的语言和神态描写，感受“听众”的良苦用心。
【教学难点】
理解文中老人的语言和神态描写，感受“听众”的良苦用心。在交流理解中培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
教师：搜索合适的背景音乐，重点语句的幻灯片。
【教学过程】
第二课时

环节、时间教师引导学生活动媒体辅助意图说明一．创设情景，复习导入。
（3分钟）
(一)同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。今天，让我们再次走进课文《唯一的听众》，去感觉老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。
(二)先让我们来听写几组词语。
三)看来，大家对这几组词语掌握得不错，来，我们联系课文再读一遍，看看从这几组词语中读懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，请大家用心欣赏他演奏的《月光》。
（相机板书：成功）
(五)你们听，多么优美的旋律，多么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人??这就是她练琴时的“唯一的听众”。1.学生动手写。

2.同桌交流，汇报想
法。

进一步理解作者在练琴过程中这些心理、行动的变化是受到老教授的影响，作者的成功离不开老教授真诚的鼓励与帮助。
多媒体的运用，创设了美好的情境，调动了学生的情感，能拉近学生与课文的距离，使学生融入课文的意境。二、紧扣主线，研读课文。（13分钟）（一）理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。
2.出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”
3、检查生词，理解部分词语意思
4、整体感知：读了课文，这位唯一的听众给你留下什么印象？
(二)默读课文，找出相关句子。
1.正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？
相机板书：鼓励关爱欣赏
2．正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态语言）
3．下面，请大家快速阅读课文，分别用~~~~这些充满智慧的线条划出有关的句子。
（三）理解老教授“神态”的句子。
1．出示3个句子，共同订正。
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（