中国近现代史教学中的存在问题及反思 反思中国近现代史.docx

中国近现代史教学中的存在问题及反思反思中国近现代史摘要：高校大学生是我国经济建设未来发展的储备力量，本身具有较高的专业素质，但是，能否真正发挥其作用还要看其是否具有良好的品质。只有德才兼备，全面发展的当代大学生才能成为祖国发展的栋梁之才。因此，高校大学生的思想政治教育工作与专业培养同等重要。我国近现代史记录了我国一段重要的历史，其中给中国人民带来了心酸与成就，因此，对于后人来讲是非常重要的。并且，中国近代史也是我国通史中的一个重要组成部分，具有非常大的历史教育意义，对培养学生的爱国主义精神以及思想政治教育工作都具有十分重要的教学价值。本文重点论述当前中国近现代史教学存在的问题，并提出相应的教学参考建议。关键词：中国近现代史；存在问题；教育改革随着我国经济建设的高度发展，人们的生活水平逐年提高，受到西方经济以及文化的影响，九零后的一代人更加的追求自我，以自我为中心是其做人的原则。这样也许对于其创新性的培养，个性的展现有很大帮助，但是，给人的感觉离中国的历史越来越远，也许任其发展下去，终将忘记中国的历史文明，而逐渐被西方所同化。这些对于我国的未来发展，民族精神文明建设都是非常不利的。因此，对于当代大学生的中国近现代史的教育工作已经必须给予高度的重视，在教学过程中，促使学生牢记中国的近现代屈辱史，认清历史，爱国爱党，建立正确的世界观和方法论，使其成为思想政治过硬的社会主义现代化建设接班人。中国近现代史课程是我国高等院校人文教育课程中的重点学科，其肩负着重大的历史责任。对于学生的历史观、世界观、价值观的形成起到了重大的引导作用，是思想政治教育工作的重要组成部分，是培养学生爱国主义精神的重要媒介，其具有不可替代的位置。近些年，我国教育部对于这类历史课程的重视程度逐年提高，通过此类课程的学习，可以有效的提高当代大学生的人文素质以及爱国意识。然而，尽管在教学过程中增设了大量的近现代史的相关课程，但是，毕竟这些历史事件距离当代大学生的生活太过遥远，学生对其只能是从书本上获得一知半解的内容，从而给教学工作造成很大的困难。近年来，我国教育部大力推进《中国近现代史纲要》课程教学，本文针对这一浓缩了中国近现代史的教学课程出现的问题进行分析。一、当前近现代史教学工作面临的问题(一)大学生对近现代史重视程度不够随着我国经济的快速发展，当代大学生的学习和生活的大环境发生了很大变化。社会各行各业的竞争日益激烈，尤其是来自人才的竞争，人们对物质的追求日趋狂热，人们的工资收入与消费水平不成正比，人们生活工作的步伐不断加快，面临的压力越来越大。在如此复杂的背景下，当代大学生的生活压力、就业压力也越来越大。在巨大的压力面前，他们开始意识到物质的重要性，于是开始滋生物质主义、享乐主义、拜金主义。与此同时，西方文化极力渲染的“物质主义”、“享乐主义”、“个人主义”等对大学生的思想观念产生了很大的负面影响，他们开始变得更为关注个人利益，盲目追求金钱和物质享受。部分大学生认为市场经济主要是看经济效益，与政治、历史无关，因而造成他们对历史知识学习的冷漠、不重视。(二)大学生历史知识相对缺乏据2003年的一份关于青少年对中国历史知识掌握情况的抽样调查显示，受测试的1065人，平均得分为27.69分，及格率为15%，其中，受过高等教育的人群平均得分也只有33.46分，仅比一般人高出5.77分。抗日战争胜利60周年时，《海南经济报》记者对海口市部分大、中、小学校的学生进行有关抗战历史知识的问卷调查，在被调查的大学生中，居然有多达70%的人不知道当年是抗战胜利60周年，而当记者提问“七七事变”的爆发地点时，得到的答案竟然是：“可能在河北，要不就是遵义”。本次问卷调查中，在问及“你历史知识储备如何”的问题时，14.97%的学生回答是“丰富”，60.96%的学生回答是“一般”，19.79%的学生回答是“缺乏”，4.28%的学生回答是“严重缺乏”（见表3）。以上三组调查数据显示，现代社会青少年历史知识的相对缺乏，大部分学生还是有一定的历史知识储备，但是这些历史知识的储备还远远不够。此外，仍有不少学生历史知识储备缺乏和严重缺乏，尤其是理工科大学生，历史知识相当贫乏。(三)教育的师资队伍不够稳健目前，我国高校《中国近现代史纲要》课程的师资队伍主要包括两种:一是从事“两课”教学的教师，一是从事历史教育的专业历史教师。这样一来，不仅师资队伍缺乏稳定性，而且各有各的专业研究方向，缺乏有机的整合，这种状况当然不利于《中国近现代史纲要》教学水平、教学效果和教学质量的提高。《中国近现代史纲要》课程既不同于其他政治理论课课程，又不同于历史专业课程。总体来说，“两课”教师擅长思想政治理论讲述，但是对历史知识、尤其是中国近现代的历史了解和研究的不够深入和全面，针对近现代史中一些比较重要或者具有争议的历史人物、事