体育课堂教学模式.doc

“情景体验，自主合作探究，促进身心发展”的体育课堂教学模式五十余年新中国的学校体育，在体育课程教材建设，体育教学等方面都取得了令人瞩目的成就。特别是改革开放以来的二十多年，不论在体育的教育、教学思想、教学内容、教学方法、教育教学评价等方面，还是在学校体育科研的成果方面，都取得长足的进步。我们应当很好地总结这些方面的经验，继承和发展这些成就。但是“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法都相对滞后，既影响了青少年的全面发展，又不能适应提高国民素质的需要”。在基础教育课程改革理念的指导下，通过实践，我们构建了“情景体验、自主合作探索、促进身心发展”的体育课堂教学模式。一、“情景体验，自主合作探究，促进身心发展”教学模式指导思想与理论依据体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了操作、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生健康意识，锻炼习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。“情景体验，自主合作探究，促进身心发展”教学模式理论依据要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。弘扬体育精神、理解多元化、完善评价体系。教学模式的构建体现了全员参与，师生互动，合作交流，自主合作探究，求异创新的基本理念。二、“情景体验，自主合作探究，促进身心发展”教学模式的课堂教学程序（一）情景体验情景体验是教师在教学中，通过语言描述，实物演示，音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发学生学习体育的主动性和积极性。让学生入景动情，明理知味，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳有意注意，引导学生兴趣指向学习内容，调动学生学习、锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。1、创设和丰富学习情景利用学生已有的生活经验，使学生处在不同的情景之中。如：故事情景、语言情景、想象情景、描述情景等，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。在体育教学中对学生爱好广泛，模仿力强，活泼好动，对各项活动有着浓厚的特点，有意识地运用各种情景，通过一定的音乐渲染，语言的描述，启发学生怀着探究的心理，带头强烈的求知欲望去观察情景，体会情景，欣赏情景。2、灵活地运用形象化的景物与富有故事化的情节有情、有景、有人物活动的情景教学，使学生产生浓厚的兴趣，从而极大地提高了学生学习的积极性和主动性，加深对所学动作的记忆。如：直观教具，形象化的头饰、服装，以及有意义的课题名称，使情、景、人、物在活动中融为一体，让学生获得一定的内心感受和情绪体验，从而克服困难和排除心理障碍，积极地参与体育活动。（二）自主合作探究，促进身心发展在课堂中让学生获得充分的学习体验，是体育教学追求的目标之一。体验的主体是学生，但为学生创设体验条件的却是教师，教师只有把教学目标内化为学生学习的实际需要，才能真正使学生获得体验的过程，在学生获得成功体验的同时，允许他们有失败的验，理解学生体验的多样性和个性的差异性，体验学习的快乐。例如：初—学生学习“手球游戏”教材时，教师通过设立我去北京参加世界杯球赛的情景体验展开，让学生扮演他们喜爱的球队队员，通过游戏贯穿全课，课的“导入”采用音乐、乐器、服饰和模仿练习啦啦队相结合的方法，调动学生听、动、视和本体感觉一起参与学习活动。使学生一上课就感到生动有趣，形式新颖，学生的练习始终处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。这节课学生一直始终沉浸在角色扮演的良性感觉中，自觉、自主、能动地探究学习，使他们体验到学习的乐趣，取得了意想不到的成功。三、“情景体验、自主合作探究，促进身心发展”教学模式方法与策略（一）构建平等、民主的师生关系，营造和谐宽松课堂氛围的教学策略教学过程中最活跃的方式是师生互动。教师与学生是有感情，有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格。同时，学生又要尊重教师的教学劳动。例如：去北京参加世界杯球赛，让学生扮演不同国家球队队员，啦啦队队员，教师参与到学生之中，学生做裁判员，师生在教学中情