快乐体育高效课堂教学模式.docx

快乐体育高效课堂教学模式问题的提出：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的。传统的体育教学论过分强调教师的主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育课堂是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。结合我校快乐校园建设的实际，积极推进快乐、高效课堂的研究，为此提出快乐体育课堂的教学思路。提出快乐体育课堂的理论依据体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，对运动乐趣的追求，使他们自发、自主的学习，只有满足学生们的运动欲求才能产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是教师强制性的，而必须使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分，丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。快乐体育就是要重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用（即主体作用），激发和维持学生学习的兴趣与动机。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。实施快乐体育教学课堂过程中应注意的问题：（一）课前准备充分、具体，合理设计课堂教学的全部过程：1.新颖、实用、有挑战性的教材选用和搭配。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因，每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐就会逐渐消失。那么如何选用和搭配教材呢？首先依据学生的基础和教材的要求，选择适合学生学习的教材内容，将枯燥、单调的教材融人知识性、趣味性，把教材设计成游戏性、对抗性的内容，这样便显得教材的新颖。此外在课堂教学中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育强项的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，所以要提出相应的难度或经常变换教材内容，引导不同层次的学生进行不同内容的学习，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，例如：篮球基本技术练习，先安排基本技术的学习，再安排“三人”篮球赛，让他们选择练习，使他们都能得到满足，而达到人人快乐的要求。2.场地、器材安排集中、有序、有吸引力。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是初中学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，既要让学生观察到其他同学的学习，便于相互学习和评价，又不能互相影响，充分考虑无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排也是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的重要组成部分，是学生完成技术动作、掌握技能的环境氛围。（二）、课堂上建立和谐的师生关系，充分发挥学生的积极性与创造性。1.教师的语言要简洁、生动、形象，幽默而不俗套。初中生的年龄特点是活泼好动，对任何动作都希望尝试，生理上和心理上并不成熟，注意力容易分散，这就要求教师在教学中语言要亲切，有激情，有感染力，让学生感到听着亲切，玩得开心，学到知识。这就要求教师要不断的学习，充实自己，使自己成为知识丰富、语言的幽默、能力全面的体育教师。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如娇兔”，充分展示在语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作；教师的示范动作要规范、美观，既要给学生形成动作表象，又要给学生美的享受，从而产生磨权擦掌，跃跃欲试的行动；科学合理的组织形式能给学生一新颖感，才能极大的调动学生的学习积极性。2.快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性．给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）—向新的学习目标挑战（学习）—进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，就不敢大胆运用，只有当掌握基本技术动作后，学习的欲望才会得到加强。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对体质弱的学生循循善诱，及时解决难点，使学生由怕到想，由想到乐，乐中学，学中乐，从而激发学生学习的主动性和创造性。3.体育教学是双向多边的复杂活