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三教改革理念下中职数学教学的探索与实践

摘要：“教师、教材、教法”（统称“三教”），事关“谁来教、教什么和怎么教”的问
题，将会对人才培养质量形成直接影响，应贯穿职业教育全过程，是新时期中职教育
改革发展的关键。中职数学教学发展中要重视“三教”改革，针对教师教学技能与观念、

教材和教法等改革目标，推进教学模式创新与师资队伍建设，因此，本文结合笔者实
践经验，就“三教”改革理念下中职数学教学的探索与实践进行探讨，以期为中职教育
的发展建言献策。
关键词：三教改革;中职数学;教学;探索;实践
“三教”改革是针对教师、教材和教法等方面，提出的教育改革思路，中职数学应
重视这项系统性、长期性工作，通过教学模式创新与师资队伍建设实现人才培养质量
的提升，使职业教育特色在数学教学中得到体现。
一、“三教”改革的内涵与特征

（一）“三教”改革的内涵
教师、教材、教法统称“三教”，“三教”改革即围绕此三个方面开展教学改革。中职
学校应以新发展作为指导，转变教学观念，不断推进教学改革，促使更多师生积极参
与到“三教”改革中。在中职数学教学中实现“三教”改革，对中职学校的发展与人才培养
质量的提升都具有十分积极的意义。“三教”改革可存在于中职数学教学的每一个环节，
数学教师抓住教学者、教学内容、教学方法等三大核心内容，针对性实施课程教学改
革。在当前的时代背景下，教师在实施“三教”改革时要重视信息技术的应用，通过构

建信息化课堂，加快教学教材和教学方法的改进，促进数学教学效果的提升，为学生
学习专科课程、掌握专业技能打好基础。
（二）“三教”改革的特征
1.规范性
教学属于规范性活动，中职在数学教学中推进“三教”改革时，要严格遵守各项制
度和规定。“三教”改革要与我国标准教学体系的保持同步，并遵循“边改革边建议、边
建议边使用、边使用边改革”的实施原则，从而实现创新性、规范性数学教学改革。
2.综合性
“三教”改革所包含的教师、教材、教学方法，分别是教学中的主体、客体及内容，
具体到中职是数学中的“三教”改革，教师、教材、教学方法应作为教学改革工具、方

法以及载体，为人才培养方式的变革、质量的提升提供基础，教师要在改革实施中对
其进行综合应用。
3.联动性
中职数学教学中的“三教”改革，需要一个逐渐优化的过程，不能是一蹴而就，学

校应以尊重主体意愿作为前提，引导、鼓励师生积极参与改革工作，促使教师适应教
学方法，教学方法与教材相适应，教师与教材相适应。
二、“三教”改革理念下中职数学教学的探索与实践
（一）教师方面

中职学校面向学生就业，需要为行业发展培养高素质、高水平优秀人才，为了确
保人才培养计划与课程教学目标的达成，应注重师资队伍的合理构建。“三教”改革背
景下，中职学校要针对数学教学发展目标与人才培养需求，优化教师激励机制，对学
生科学教师专业能力成长提供方向引领，以有效保证教学质量与效率按照预期有所提
升。为使学生教师专业能力与基本执行力达到一定标准，中职学校应推进教师监督机
制与激励机制规范化发展，为教师各方面专业能力提升提供应有的支持与鼓励，促使
他们主动提升自身教学能力，规范自身的教学行为，转变教学理念，在“三教”改革过

程中能够做到以身作则，为学生树立榜样。首先，中职学校要鼓励数学教师在日常教
学改革实践中自主自学前沿教学技能，激励他们不断挖掘职业发展潜力、展示自己的
能力优势，在“三教”改革理论指导下积极地、科学地参加各项改革实践活动。其次，
中职学校要通过多种教学监督形式，考核教师对数学理论知识和教学理论知识的掌握

情况，确保他们能够严格遵循相关标准进行教学实践，并准确抓住教学的基本规律对
教材与教法进行改革。教学实践与改革合乎标准与教学规律，中职数学教学工作效率
自然得到有效提升。再次，中职数学教师应在学校引领下探索专业发展之路，通过自
身各方面专业能力的提升，促使教学工作有条不紊地开展，推动专业化人才培养目标
与计划的落实，为行业、企业、社会发展输送优秀的技能型人才。
（二）教材方面
基于教育改革的背景与行业发展需求，强化对中职数学教学内容的要求。职业教

育专注于技术型人才培养，数据技术、人工智能、算法与编程等都是数学的必修内容，
是培养中职生专业能力的重要方面。基于此，中职数学“三教”改革可从以下三个方面
着手。第一，中职学校需要推进数学课程进行标准化，引入导入课程、趣味性的实例，
且保证内容从简单到具有深度，具备与岗位技术更加联系紧密的拓展内容。第二，中

职学校需要改善考核模式。一般而言，中职学校主要是针对数学工具应用、理论知识
体系的构建拟定数学教学考核标准，随着各个领域的信息化、智能化发展，中职数学
考核模式应与行业发展对接，将学生应用软件和有关工具能力纳入考核范围。第三，
中职学校