成果导向理念下中职广告设计课程教学改革的探索.pdf

成果导向理念下中职广告设计课程教学改革的探索作者：邓成洲邓洁邓凤娟来源：《广东教育（职教版）》2022年第11期国家越来越重视职业教育的发展，出台了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》、《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》等文件，对职业教育的发展作出了顶层设计，其中“职教20条”的主导思想是深化改革，提出要围绕教师、教法、教材深入开展“三教”改革。课程教材计算机应用专业的人才培养目标是为区域产业转型升级培养应用型人才，而广告设计课程是专业核心课程之一，广告设计行业在近年发展迅猛，经济社会的发展要求广告从业人员有一定的专业设计知识和营销能力。我校以培养任职能力的成果导向为目标，努力构建适应任职能力培养要求的课程教学改革，积极创新中等职业教育育人模式，因此我们成立了课题组对广告设计课程改革做出了一些探索。在进行广告设计课程改革探索过程中，除了注重培养学生的绘图创作、广告策划等技能外，还着重挖掘广告设计课程中的思想政治教育资源，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生成为符合社会主义核心价值观的广告设计人才。一、当前中职广告设计课程教学中存在的问题与迅猛发展的产业人才需求脱节1.人才培养目标定位与产业需求脱节。学校正在使用的专业人才培养方案与区域经济发展衔接不紧密，没有根据产业转型升级的经济发展方针而微调，职业教育的“应用型”受到弱化，一边是学校培养的毕业生难以找到合适的工作，一边是企业招不到所需要的人才，区域经济的可持续性发展受阻。与复2.合型人才的要求矛盾显著广告设计要求储备的知识面很广，涉及人文地理、风土人情等综合知识，现在的教学过程中片面强调专业技能的学习和应用，而忽略学生在其他知识的积累和创造性思维的培养；实训教学中一般采用案例教学，较少设计为锻炼企业岗位工作流程的项目教学，导致学生在解决实际问题的综合素质未得到很好的训练，与广告企业岗位的要求还有一定距离；在教材的使用方面，目前中职广告类的教材大部分案例还停留在为学生打基础的层面，很明显无法满足中职学校实践性及应用性强的教学要求；学校在与高职院校合作办成“高职专业学院”后，中高职之间的课程衔接在教学内容上有重叠、未能达到分层递进。教学3.考核评价欠合理性教学评价方法比较单一，现行的评价多以“笔试+实操考试”结合为主，注重考试或作品的结果、忽视创作过程的考核，不能全面反映学生的真实综合素质，也不能充分调动学生学习的积极性；部分学生在“以就业为导向，以技能为核心”的思想影响下，重技能轻理论，未能扩大自己的知识面。与企4.业之间的合作未能形成协同育人功能校企合作产教融合项目正处于蓬勃发展阶段，但目前校企合作未能形成良性互动的协同发展局面，企业师傅进校园、校园教师到企业的机制还不完善，学生在校期间接受实战训练的机会较少，毕业时所具备的实践操作能力与企业岗位的要求有差距，企业不能在短期获得理想的技术工人。二、社会和企业对广告从业人员的要求课题组通过网络问卷调查、现场走访对广告企业、职业院校调研，摸清广告企业的运作情况、宣传成品制作流程、广告设计相关软件的应用等情况，与企业的运营者、职业院校的广告设计专业教师一起探讨广告企业需求方面的动态变化，并了解到企业对广告专业毕业生的能力要求。根据调查结果，企业对广告类设计人才应该具备的侧重点不同，87.37%的公司希望具备协调能力，75.61%的公司希望具备专业能力技能。而企业反馈当前聘用的毕业生存在的不足之处有：65.85%的企业认为毕业生对软件应用不熟练，58.54%的企业认为毕业生不能吃苦耐劳，53.66%的企业认为缺少创新精神，还有41.46%的企业认为毕业生不敬业，没有责任心（马开强，2018）。综合调查的反馈意见，广告企业理想的就业人员主要具备以下能力：一是具有一定的广告理论基础、熟练使用流行设计软件，灵活运用办公软件；二是要了解行业市场、有广告运营经验、沟通能力强；三是有强烈敏锐的感知能力、能驾驭市场的能力；四是有较强的创新能力和学习能力；五是思想品德好，有团队精神，自我管理能力强，有担当。在沟通过程中，企业的管理人员普遍认为，在选人时关注的重点是思想品德要好，要有正确的世界观、人生观和价值观。三、广告设计课程教学改革的一些探索在分析计算机应用专业中广告设计课程的企业需求与现存问题后，引入OBE（面向成果导向）教育理念，借助我校建设“广东省高水平中职学校”的契机，积极摸索计算机应用专业中广告设计课程的“三教改革”，对我校学生使用的教材进行处理，除了对教学内容进行模块化、项目化外，还让每个模块都通过练习加入思政元素，以专业技能为介质，把社会主义核心价值观融入课程教学的内容中，并在教学评价、企业岗位运营等方面进行改进，以求教学改革有力度、人才培养有深度，