小学英语教学中形成性评价的运用_小学英语形成性评价.docx

小学英语教学中形成性评价的运用_小学英语形成性评价英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注评价的结果又关注评价的过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。那么，小学英语课堂教学中如何运用形成性评价呢？一、课堂教学中形成性评价的含义及作用自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性评价（Formativeevaluation）的概念以来，形成性评价日益受到重视。形成性评价是一种强调开展以调节教育过程、保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料表明，形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效提高学生的学业成绩。形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为、结果以及教师的教学效果所作的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，并为教师提供教学反馈信息。形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校、家庭和社区的合作，帮助学生进步。形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学的相关信息，帮助教师了解每个学生的学情，以便教师随时调整教学内容和方法，进一步提高课堂教学效率。二、形成性评价在课堂教学中的运用1.激发学生英语学习兴趣兴趣是学习的先导。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇，如果教师不能抓住课堂40分钟来激发学生的兴趣，学生的学习新鲜感就会很快消失。因此，教师要发挥形成性评价的作用，及时给予学生鼓励。例如在执教PEP教材Unit2中一些身体部位的名称时，如果学生能准确无误地说出某个部位的名称，教师的表扬“Yes！”、“Good!”、“Welldone!”都会带给他们莫大的鼓励，促使他们更加努力地学习。2.保护学生的自尊心和学习自信心在小学阶段，保护学生的自尊心和学习自信心特别重要。如果教师因为学生不会认一个单词、不会表演一段对话而批评、指责学生，表面上看学生只是悻悻地坐到自己的座位上，但实质上教师已经扼杀了学生的自尊心和学好英语的自信心。一些学生在课堂上也许不善于表达自己，说出的话语也许言不达意，但如果教师能静静地等待，给学生一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，学生就会倍受激励。这种无声的评价不仅能增强学生的学习兴趣，更能保护学生的自尊心和学习自信心。3.增强自主学习能力和合作精神在课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，增强自主学习能力和合作精神。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的品质，使学生通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段的学习目标。在自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课有无迟到早退情况；上课是否认真听讲，是否大胆发言、声音响亮；在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调是否正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确。学生互评旨在通过小组活动，培养学生的合作学习精神和竞争意识。教师应注重培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。在互评过程中教师也可以从以下几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言，是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足，能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词，做到语音基本正确，能否分角色扮演对话中的人物并积极地参与表演。教师的评价则要注重学生的学习过程。在情感与策略方面，教师要考察学生是否能够不懂就问，虚心好学；是否认真听讲，具有模仿能力；是否勇于大声说英语，并且语音语调基本正确；是否认真地完成课内学习任务。在知识和技能方面，则要注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。三、运用形成性评价应注意的几个问题1.重在增值评价是一种手段，它直接影响学生的学习活动。教师不能只注重评价的结果，还应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝着学习目标不断前进。2.关注学困生课堂教学中，教师要特别关照学习有困难的学生，多表扬、多鼓励，帮助他们树立信心；创造机会，帮助他们获得成功。这样整个课堂评价过程就能成为“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。3.做好总结评价在实施课堂形成性评