在体育教学中培养学生良好行为习惯点滴谈.doc

在体育教学中培养学生良好行为习惯点滴谈林口县特殊教育学校王刚体育与健康课程是体育课的升华，《体育与健康课程标准》对学生提出了新的要求，更好的适应社会生活和学习的需要。而良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成长的前提。培智学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息等等该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的该与不该往往使刚入学的培智学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。根据培智学生的生理和心理特点，为了更好的矫正和补偿培智学生身心缺陷，通过在特殊教育学校的几年教学实践中，我深切的感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。低年级是培智学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行为习惯的养成。以下结合《体育与健康》课程的教育教学实践，谈谈课程中的发现的一些行为习惯现象。一、充分利用课堂常规，规范行为培智学生一般都是因大脑受到一定程度的损害，导致思维、认知、记忆等方面的缺陷，因而产生心理障碍和身体活动的不协调，能力较差。我发现充分利用课堂常规，对学生进行行为规范有很大的帮助。如：上课铃声响后，平时站队时，学生会在老师的引导下说出"我是好学生，站起队来快、齐、静、”，这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在不知不觉中行为得到规范和强化。二、言传身教，指导行为。在教育界大家都知道身教胜于言教，对于学生而言，教师是道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。（一）语言引导。培智学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种模仿效应。也就是说，老师一言一行都处在最严格的监督之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种模仿效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在的教育和引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。（二）行为示范。培智学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当操场上有纸时，我总是赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走，队伍很整齐，很安静，这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。操场上有纸屑时时，总有学生去打扫干净。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，从而达到言传身教的目的。三、表扬鼓励，激励行为。著名教育学家陶行之曾说过："儿童都有希望获得被认可的天性。"面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。如“我能行，我真棒。”等等口号，以及教师及时的表扬都能给学生鼓舞，渐渐地转变成行为习惯。四、不断强化，养成行为。在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。教师要充分利用《小学生守则》、《日常行为规则》的条款和口令来引导学生行为的自觉性，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。同时，要取得家长的支持和配合。平时，我通过电联、家访等方式及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求。使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。总之，培养学生良好习惯养成，有助于学生更好的成长，矫正和补偿他们的身心缺陷，为使他们适应社会生活，打下良好的基础。