红军镇中心学校2015国培工作总结.doc

“国培计划（2015）”—陕西省乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目学校工作总结安康市旬阳县（区）学校管理员：杨守成填表日期：2016、3学校名称证书上打印的真实单位名称：红军镇中心学校培训中的网络社区名称：旬阳县红军镇中心学校本校工作总结组班形式：请按照实际执行情况进行选择：基于区县√基于联片（中心校）学校手拉手独立学校其他形式,请写明基于联片（中心校）组织管理模式（基于什么背景和现状，组织结构及分工）一、课题提出的背景及现状目前学校教师本科学历达40%以上，由于受学校地理位置、教育经费及教师业余时间等因素的限制，教师专业的进一步发展受到了制约。一些教师面对新课改和教育信息化，进入了“高原反应期”，在教学和专业发展方面感到困惑和不适应。前几年学校抓教师继续教育已经有了一些经验，并取得了较好的成果，教师具备了一定的信息素养。我们期望利用网络优势开展校本研修，解决前面提到的问题和矛盾。要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。学校是教师专业发展和成长的主阵地，以校为本的研修活动是促进教师专业发展的一条有效途径。二、网络研修的组织管理1．活动设计全员参与。校本研修首先就是选题的问题，我们最需要研究什么，我们最需要解决什么问题，这不是某位校长或分管领导说了算的问题，而应该是全体老师共同参与讨论的决定。活动设计包括五个步骤：网络征集——网络调查——制定方案——意见反馈——修改定稿。实际上这也是体现校本研修理念的一个方面。2．教研过程全程监控。校本研修最重要的强调过程的扎实和活动的实效。对于一所拥有近80名教师的乡镇学校，传统的教研管理手段已经无法适应。而网络环境下的校本研修却拥有这样的管理优势。如课题研究的实时监控，我们在校园网平台上或网上邻居为每个课题组建立一个专栏，将课题组的所有表册放入，课题组负责人及时做好活动记录，撰写阶段性报告，以及有关资料的上传，这样便于教科室及时掌握课题进展动向，避免不重过程的突击整理和填写。又如为教师建立电子档案，把有关的校本研修的资料存档，可以展示一位老师的校本研修的过程，全程跟踪教师的成长轨迹。3．教研结果全面评价。⑴评价制度保障。我们出台了和修改“先进教研组评比办法”，“优秀课题组评比办法”，“教育科研先进个人评比办法”，“教育教学成果奖励办法”，“校本研修考核细则”等等一系列基于网络环境下的校本研修制度。⑵评价手段多元，体现在学校行政评价，教师评价，学生评价，家长评价等。研修的规章制度及奖惩办法红军镇中心学校网络培训与校本研修评价激励制度网络培训与校本培训是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。要提高校本培训的实效性，不但要关注培训内容、培训方式、培训管理等要素，更要关注对校本培训的全面评价，否则会使校本培训失去可持续发展的动力。鉴于以上认识，学校对教师校本培训工作运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本培训进行积极、客观合理、有效的评价。（一）评价一、学校评教师学期初，学校根据自身实际和发展需要，制订网络培训与校本研修计划书，同时制订考核内容和考核标准。学期末，学校依据考核内容和考核标准对教师参加校本培训情况进行综合评价。考核内容主要包括：1.教育理论学习情况。学校规定的理论学习内容和自选内容，主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习，并要求记读书笔记，写读书感悟，每学期每位教师至少研读一本教育名著，并积极参加学校的读书论坛、网上好书推荐等活动。2.教育教学、自我反思及教育创新。主要包括反思日记、教学论文和反思性教学总结、学科教学创新案例等。要求“日反思、周交流、月总结、末评比”。学校定期检查教师反思日记，每学期每位教师提交两篇最满意的教育案例，学校装订成册，作为校本培训的素材。3.培训成果。包括教师荣誉称号、论文、公开课、优质课评选等的获奖情况。（具体见学校奖惩制度）4、学校从“以人为本”的理念出发，每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定，从“校级教学能手”、“先进教研组”等多角度地评价教师，调动教师的积极性。二、教师评学校虽然学校在制订校本培训计划时，对教师的需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本培训的课程设置和开展情况进行客观评价。主要从课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否切合等方面进行调查统计。三、教师自评网络培训与校本研修之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本培训评价的主体。教师通过交流，可以发