留守儿童的教育现状及对策.docx

留守儿童的教育现状及对策随着我国市场经济的节奏的加快，人民的生活水平日益提高，城市化进程的社会转型也带来了人口迁移流动的日益频繁。农村劳动力大量涌入城市，据不完全统计，中国13亿人口中，有9亿农民，有1.3亿农民进城务工，他们在为城市建设和发展及农村经济发展，家庭收入，做出贡献的同时，其子女的教育问题也暴露出来，外出打工农民大多是青壮年，子女正值幼学阶段。多数子女被丢给爷爷、奶奶及亲戚照顾，这些儿童的教育现状如何？存在哪些问题？笔者就此对巫山的现状做了深入的调查和思考。一、留守儿童的定义留守儿童最初用于指由于父母在海外，又上学又打工难以抚养下一代，不得不交给上一代——祖父母或外公、外婆——来照看的这一部分的孩子。有人认为留守儿童是对我国广大农村、城镇工区存在的一种特殊儿童群体的称谓，主要是由于双亲或单亲外出打工而造成的部分儿童处于一种亲子离异的现象的一种描绘。又有人把留守儿童定义为父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地。并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。有人认为留守儿童是指父母双方或一方在外打工而自己留在家乡并需要其他亲人照顾的，年龄在16岁以下的孩子。现在比较普遍的认为是最后这种情况属于留守儿童。在学龄上一般认为是小学或初中生。二、留守儿童的类型按照留守儿童监护人的情况，留守儿童可以分为以下四种类型。1、父母中的一方外出，由另一方监护抚养的儿童。2、父母双方均外出，由其它亲属监护抚养的儿童。3、父母双方均外出，由祖父母或外祖父母监护抚养的儿童。4、父母双方均外出，孩子单独留守，独自生活，没有监护人。上述四种类型中有两种抚养方式，即临代抚养和隔代抚养。三、留守儿童的现状尽管在20世纪80年代我国的留守儿童就产生了，但作为一个面临突出问题而引起社会关注的群体，是在2002年以后，特别是在2004年以后才引起了更为广泛的关注。这些儿童主要分部在农村地区，大约占到88%到90%，有的地方留守儿童占到了当地全部留守儿童的20%以上，例如：我所居住的双龙镇龙务村留守儿童占到了全部儿童的31.8%，有50%以上的留守儿童不能和父母生活在一起，他们正处于人生发展的关键期，却不能像正常孩子一样和父母进行面对面的交流，亲子关系的缺失，必将引发一系列的身心问题。如生理健康、心理健康及学校德育、智育等多方面的问题。(一)留守儿童的身心安全存在较大的隐患。在未成年人的生理和心理还没有完全发育之前，对社会上各种复杂的不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力。我经常给学生讲，社会是个大染缸，要学会做人。例如：我任教的2005级15班学生李超属于留守儿童，他对环境的适应力较差，自治能力较弱，曾伙同社会上的不良青年向在校住宿生索要钱物，并有暴力趋向。加强安全防护工作至关重量。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。例如：我任教的2005级15班学生沈林当时年仅15岁，他出生9个月父母均外出打工，由其奶奶代养，他的性格十分孤僻。一次和本班同学发生矛盾，他花20元请另一同学打架，特别是他得理不挠人的性格我做了大量的说服教育工作，但他始终认识他自己是正确的。2005年上学期他和另一同学发生矛盾，要求班主任和学校处理，否则他准备从4楼跳下去。另外，另一学生王先念父母都在外面打工，他认为自己是给父母学习的，给父母提出了一些无理要求：要一部手机(能上网的)，一架摩托车(跑得最快的)，每天要20元零花钱，性格十分古怪。在他眼里，没有长辈、老师的概念，脾气爆燥，动辙打架，存在着严重的安全隐患。(二)学习较差，教育滞后，“读书无用论”有所抬头。一方面，打工父母对子女总体期待不高，走访中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问很少。有91.4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚和熟人监护的仅占8.6%。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近40岁，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。农村留守儿童的家庭环境是残破的，其家庭内部亲子之间的交往更多地具有时间性上的长期间断性、空间上的远距离性、交流的非面对面性以及互动频率极低的特点，致使亲子之间的交往几乎成了一种表达式的次级群体交往模式，造成了留守儿童父母成为孩子学习、身心发展事实上的“旁观者”。另外由于“补偿心理”，父母觉得长期在外对不起自己的孩子，就通过多给孩子零