科学探究活动前的几点思考.docx

科学探究活动前的几点思考南徐新城幼儿园张瑶幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。在我们的《指南》解读中，关于《科学领域特点解读》一文内容里为我们阐明了科学领域的结构，分为：科学探究和数学认知。今天我们着重学习和研讨的是关于科学探究这方面的知识内容，那我从以下几个方面为大家进行简单的培训：1.关于科学探究活动目标的定位2.关于科学探究活动材料的正确投放3.关于教师如何支持幼儿进行科学探究一、关于科学探究活动目标的定位1.科学活动的目标要具体，要有一定的指向性我们现在所进行的是二期课改的新课程，我们打破分科教学的界限，淡化知识技能，关注课程的整合性。我们现在所进行的科学活动，也都不只是简单的知识和技能的灌输，我们更关注在科学的探究活动上。科学探究就是幼儿获取科学知识、领悟科学观念、掌握科学家研究自然所用方法而进行的学习活动。因此，反映自然现象或事物的本质特征以及事物之间的关系的核心科学概念，在科学探究活动中具有重要意义和价值。2.科学活动的目标要符合科学的教学法科学活动就要求活动的目标要有一定的严谨性，要符合科学的教学方法。科学活动所探究的是自然界中的一切现象和问题，为了发现和认识自然现象或事物的特征，揭示自然的发展规律，个体要运用一系列的科学方法。从大方向来说，科学教育包含三个方法：感知操作探索法、情趣诱导法和设疑表述法。在这三个方法中，设疑表述法是大班运用的较多，而情趣诱导法则是小班较多的运用，感知操作法是每个年龄阶段都需要运用到的。感知操作法有观察、比较、分类、测量、实验等，幼儿通过这样一系列地方法，通过主动的探究活动，获得一定的科学知识和科学经验。教师在确定一个科学活动的目标时，应该对活动内容所包含的方法进行挖掘，确定跟内容相对应的方法目标。3.科学活动的目标要符合本班幼儿的年龄特点每个年龄阶段的幼儿都其特定的年龄特点，而且每个班的幼儿发展情况又是不相同的。那我们列举一下中班幼儿的年龄特征又是什么样子的呢？（1）有意行为开始发展（2）学习控制自己的情绪（3）规则意识萌芽，是非观念较模糊（4）在活动中学会交往（5）动作发展更加完善，体力明显增强（6）活泼好动、积极动用感官（7）思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类（8）对事物的理解能力逐渐增强（9）能独立表述生活中的各种事物（10）游戏中表征水平提高（11）具有丰富、生动的想像力（12）通过手、口、动作、表情进行表现表达与创造我们只有在了解和把握本班幼儿发展的现状及内在需要，真正了解班级孩子的最近发展区，使目标处于他们的最近发展区内，这样在制定教学目标时才不会偏离孩子的经验和发展所需要地内容。这样的目标制定才能促进班级孩子的发展，也才能促进他们潜在发展水平向现实水平过渡。而小班幼儿的活动要多增加一些情趣性，大班幼儿的活动就可以多一些记录与表述。4.科学活动的目标要全面，要包括情感、知识、技能三个方面。科学活动的目标要包括科学的情感态度、科学的知识经验、科学的技能方法等三个方面，这三者之间是相互联系、紧密相连、缺一不可的。我们在确定目标时，应该着眼于帮助幼儿形成对科学的理解，即，通过探究活动，使孩子在理解一个科学事实或者概念的基础上，进一步理解“科学是什么”。而科学的过程与方法，态度、情感和价值观都是包含在对科学的一种理解之中。而在这样的考虑之下，再将“对科学的理解”进行分解，目标的定位才更深入。教师首先要了解“科学是什么”，了解科学的特征和方法，才能够在目标定位上使科学方法、科学情感、态度和价值观落到实处。科学活动的目标对科学活动的实施具有相当重要的导向作用，制定出正确有效的教学目标，是进行科学活动的首要前提。但是制订目标仅仅是活动的开始，那么学会评价目标有助于进一步完善活动，如教师可从目标陈述看其是否符合课改理念；从环节设计与目标是否匹配看其适切性；从教学活动现场幼儿的反应看目标的挑战性，等等。制订好目标后，教师还需对已制订好的目标进行不断反思，使其尽可能更加合理、更加完善。科学活动的目标制订需要教师客观、深入地分析活动素材的内涵和幼儿的已有经验，并紧紧抓住新课改精神，这样才能制订出恰当的活动目标。二、关于科学探究活动材料的正确投放科学教育活动中，教师在教学过程中要十分注意引导幼儿进行实践与验证这些探究行为，让幼儿通过实践操作，使用材料，用多种感官去感知，因此科学活动材料投放是否适宜显得很重要，那如何为幼儿的科学探究活动投放材料呢？1.结合幼儿年龄特点及原有经验选择并投